大班语言花瓣儿信教案
大班语言花瓣儿信教案
大班语言《花瓣儿信》教案设计
教学目标：
知识与技能：
1.理解课文内容，联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词语的意思，体会幸运的内涵。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后一段。
过程与方法：
引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，感悟课文蕴含的深刻哲理。
情感、态度与价值观：
1.体验作者寻花瓣儿信这一过程的快乐。
2.懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中感受快乐。
教学重点：
1.体会“发现”的快乐。
2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻快乐。
教学难点：能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.这节课我们接着学习第25课《花瓣儿信》，首先请大家来欣赏一组丁香花的图片。
2.丁香花非常好看，但文中的“我”寻五瓣丁香却并不是因为它的美丽，通过上节课的学习你知道我为什么要寻五瓣儿丁香吗?
3.到了吗?在寻的过程中我的感情是怎样变化的呢?
4.到底我是怎样到五瓣儿丁香的呢?这节课我们就一起来了解寻的过程。
二、品读句子，体验过程
(一)自学指导一：指名读自由读课文，小组合作探究：
(1)出描写前两次“我”怎样寻五瓣儿丁香的句子，用横线画出来，多读两遍，互相谈谈你的体会，分别是从哪里体会到的，也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思，试着用“悻悻然”说句话。
(2)请用双横线划出第三次寻时描写最具体的.句子，多读几遍，说说你体会到什么?思考：作者是如何写具体的?
1.学生自主学习。
2.集体交流。
指名回答后出示：
“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。”
3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些动作你看出什么?起立，一起边读边做动作。
4.作者写的真细致，你也来试试吧：说一说我还会有什么姿势呢?
5.淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻着五瓣儿丁香。
出示：咱们也一起感受这寻的过程吧?想象因为我太专心寻，还有什么情形‘我’没有注意到?
6.小结：我的多认真，这寻的过程不但不单调，反而还挺有意思呢!我是多么渴望得到一封花瓣儿信啊!同学们也很细心，文中还有一句话重复出现了两次，咱们一起来看一看。
(二)自学指导二：指名读快速浏览课文，同桌讨论：
文中两次写到“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…….”用波浪线画出来，说说这是什么写法，揣摩它在表情达意上有什么作用?
1.学生自主讨论。
2.指名交流。
三.感受喜悦、理解幸运
1.教师：寻的过程很漫长，也很艰难，作者停下寻的脚步了吗?文中哪个词最能概括他的做法?
2.虽然过程很漫长，但“我”终于到了丁香花瓣儿信，你能想象一下“我”当时的表现吗?
悻悻然的意思3.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。
“忽然，我发现了一朵很小很小的花瓣儿信。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是花瓣儿信?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，丁香花瓣儿信!”
(学生试读-指名读-指导读-挑战读)
4.尽管经历了寻的艰辛，但“我”还是到了，因此我无比快乐，大家想一想：如果“我”不用去寻，就直接有了一朵五瓣儿丁香，你觉得我还会有这样的快乐吗?
5.回味着这几天乐此不疲的寻，又回味着到时候的惊喜，作者又感到茫然。什么是乐此不疲?什么是茫然呢?让他茫然的是什么?(出示)
6.到底什么是幸运呢?我明白了吗?从哪里看出来的?(指名读最后一段)
7.你明白什么是花瓣儿信了吗?结合最后一段、联系生活实际来谈一谈你对幸运的理解：你觉得自己是个幸运的人吗?今后你打算怎么做，让自己成为一个幸运的人?
8.带着自己对花瓣儿信的理解一起来读最后一段。
9.想不想把这段话记下来?把它当做格言背一背吧!
四.总结全文，升华情感
1.通过这节课的学习你学到了什么?你还有什么不明白的地方?
2.老师再向你们推荐几句格。
3.教师小结：在寻花瓣儿信的过程中到了快乐的源泉，那就是发现以及寻的这一过程。萌生希望之后去努力的将其变成现实，你就能感受到快乐和幸运。其实，快乐就在我们的身边。只要我们用心体验生活，用心去感受，就能做一个快乐的人，得得到属于自己的一份幸运!

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