作业个性化设计策略
作者:刘荣金
来源:《小学科学·教师版》2020年第06期
作者:刘荣金
来源:《小学科学·教师版》2020年第06期
《小学语文课程标准》中明确指出:学生在教学活动中处于主导地位。作业是为了巩固所学知识而设计的一些练习,从学生作业的完成情况,可以反馈教学效果及学生对所学知识的掌握情况。科学、合理的作业可以促进学生的发展,因此,小学语文教师要注重个性化作业的设计。
一、明确个性化作业设计的关键点
在个性化的作业设计中,我们需要明确在设计过程中的两个关键点:一是个性化的作业与自留作业的区别。自留作业,指的是给学生预留作业完成的空间。在布置作业的时候,教师要尊重学生的选择,在保证训练质量的同时,尽可能地满足学生的兴趣爱好。二是个性化作业与花样作业的区别。花样作业,指的是学生可以根据自己的兴趣爱好,来自主选择自己喜欢的作业。例如,喜欢绘画的学生可以选择完成一张图画作业;喜欢自然的同学可以选择做一篇野外植物的调查;等。这样能很好地丰富作业的形式,大大提高学生自主完成作业的兴趣和能力。
但是花样的作业设计并不等同于个性化的作业设计,如果以“花样”作为学生作业的主导理念,那么学生在整个学习中将很容易丧失自己的主导方向,偏离学习的正轨。因此,结合以上两个关键点,教师要避免在个性化的作业设计中,走入设计的误区,在注重作业形式多样化的前提下,让作业能对学生个人和他的学习生活真正起到一定的效用。
二、趣味性设计,放飞学生个性的翅膀
心理学家研究表明:学习成绩的优劣不仅与智商有关,还受情绪的影响。当学生处于积极状态时,思维活跃程度最高,学习效果也最佳。抄写字词、读课文,这样简单重复、生硬机械的作业让学生觉得索然无味,甚至心生反感。因此,设计个性化作业,首要的是增强作业趣味性,采取多种形式,激发学生的兴趣,这样才能让学生在自由的天空中放飞个性的翅膀。例如,进行《师恩难忘》一课教学后,教师引导同学们为自己的恩师制作贺卡。首先创設情境,激发学生的作业欲望。教师说:“有人说教师是蜡烛,燃烧自己,点亮别人;有人说教师是春蚕,吐出新丝,消损自己。我们学过《师恩难忘》后,同学们一定更懂得了师恩的珍贵。教师节到了,同学们想给老师送什么礼物呢?”学生自主交流后,教师继续引导。教师说:“师恩难忘,让我们用自己的双手制作一张贺卡,作为礼物送给老师吧!”教师的引导切
中了学生的心意。接下来,教师教授学生制作贺卡的方法和基本步骤,同时提出具体的要求:网上查教师节的有关资料,为制贺卡做准备;摘抄“颂扬教师”的语句,选择比较合适的;一周时间完成。这样有趣的作业让学生心潮澎湃,还没有到交作业的时间,同学们就纷纷把贺卡交了上来。教师检查后又发给学生,希望他们在教师节那天,亲自把贺卡送给自己最喜欢的老师。趣味作业激发了学生学习的兴趣,也为他们思维的发展打开了一扇窗。
三、层次化设计,拓展学生自主学习空间
作业是教学的重要环节,也是巩固教学成果、提高教学质量的必要手段。然而,每个学生都是独特的个体,对所学知识的掌握情况也不尽相同,因此,小学语文个性化作业设计要注重因人而异,因材施教,设计层次化作业,充分关注学生的个体差异,改变过去单调枯燥的“作业面孔”,让学生到属于自己的作业天地。例如,在为《詹天佑》一课布置作业时,教师发现课文中四字词语非常多,是学生积累词语的好机会。于是,教师在“作业超市”中设置了基础性、技能性和开放性三个层次的作业。基础性作业是,自主抄写文中四字词语,并将抄写的词语查字典注释;技能性作业是,选择你喜欢的两三个词语,解释后造句;开放性作业是,根据你积累的四字词语,选出三五个,写一段流畅的话,或者编一个故事。每个学生
教师节送老师什么礼物合适都必须做完基础作业,并可挑战高层次作业,可以根据自己的爱好和作业时间对后两项自由选择。精简是减轻学生作业负担的有效途径;高效是语文教学不变的话题。在这个个性化作业设计中,教师将两者融合起来——精而有效,给学生腾出了个性化发展的时间和空间,面向全体,关注了不同层次同学的需求,有效实现由课内到课外知识的延伸和拓展。
四、作业评价发现学生个性
《小学语文课程标准》指出:语文课程评价的目的,不仅是为了考查学生完成学习目标的程度,更是为了体验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。在教学中应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。在评价时,尊重学生的个体差异。如,在写生字的作业中,学生写完一行后,会在自己认为写得好的字的旁边画个笑脸。我在批改时,也不是简简单单地给个优、良而已。每次作业,我都会给两个成绩:写对的得优,写好的画个苹果,以此激励学生在写对的基础上写好。如果学生写得有进步,我会写上一句话:进步真大,加油哇!学生的作业,两个星期展览一次,大家互相欣赏评价,选出写得好的贴在板报“作业展览”一栏。经过一段时间的实践,同学们的作业不但正确率提高了,而且个个字迹清楚整洁。
总之,在新课改背景下,为确保语文作业能够真正发挥强化训练的作用,语文教师应依据实践性、开放性等原则,在充分考虑学生实际能力的基础上,对语文作业进行个性化设计,分层设计语文作业,对作业难度进行分级,促使语文作业能够带有实践意义,以便确保学生在完成作业过程中更好地理解所学的知识。
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