青岛版五年级下册科学第12课《钻木取火》教案教学设计【教材分析】
《钻木取火》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册《无处不在的能量》单元的第二课时。本课以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其他能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟试验，培养学生搜集和整理信息的能力以及乐于用学到的科学知识改善生活的情感。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，先展现了一幅古人钻木取火图，意在提示学生本课探究活动的主题——钻木取火，文字提示“搜集有关古人利用火的资料，了解钻木取火的方法”意在提示学生课前通过各种途径获得信息，为课堂深入研究做好准备。文字提示了本课需要准备的实验材料，还可以按照自己的实验方法准备实验材料，体现开放性的特点。第二部分活动过程，通过用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理了解机械能可以转化为热能；通过交流生活中机械能转化成热能的现象，知道生活中处处有能量的转化。第三部分自由活动，首先通过交流能量转化现象会给我们的生活带来的不利影响，引导学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议；其次以“机械能还能转化成什么能”为引领，将研究的重点从机械能与热能的转化转移到机械能与其他能量间的转化，从而使学生意识到能量之间的转化是多途径、多方位的，为学生理
解无处不在的能量及能量的转化做好铺垫。第四部分拓展活动，主要通过查阅资料的方式，引导学生详细了解古代人用火的方法和历史，拓展探究空间，感受科学是不断发展变化的。
本课通过设计体验活动，让学生在亲身实践中发现钻木取火的原理，在交流研讨中认识到能量之间的转化是多途径、多方位的，在课后拓展延伸中感受古人的智慧，体会科学是不断发展变化的。
【学生分析】
钻木取火对五年级的学生来说是神秘的，所以学生的学习兴趣特别浓厚，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用视频播放和小组交流的方式，培养学生提问、分析能力，提高学生的合作能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道钻木取火的原理，了解人类用火的历史。
2.了解机械能可以转化为热能，也能转化成电能、光能、声能等。
科学探究目标：
1.能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做机械能
转化为热能的模拟实验。
2.能用语言初步描述观察到的机械能转化成的热能现象。
情感态度价值观：
1.能对生活中的其它能量转化现象表现出探究兴趣。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流，乐于表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
认识到科学是不断发展的，科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。
【重难点】
1.知道钻木取火的原理，了解机械能可以转化为热能，也能转化成电能、光能、声能。
2.能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的能量转化的模拟实验。
【器材准备】
学生准备：课前搜集古人钻木取火、能量转化带来的不利影响等资料。
教师准备：木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等。
【教学过程】
一、动画导入
1.[PPT 1 出示]出示课题《钻木取火》。
2.[PPT 3 出示]师：同学们，我们先来看一个童话故事。
3.[PPT 4 出示]教师提问：你知道钻木取火是怎么回事吗？学
生交流。
4.聚焦话题：钻木取火有什么科学道理呢？这节课，我们就一起来探究一下（板书课题）。
二、活动探究
活动一：猜想钻木取火的道理。
1.[PPT 4 出示]教师提问：为什么“钻木”就能“取火”？你们能用能量转化的观点解释其中的道理吗？
2.学生活动：以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流、汇总，对钻木取火的道理进行大胆猜想，提出自己的见解。四个火怎么念
3.学生交流：每组选派一个代表发言，进行全班交流。（我认为摩擦会产生热量、机械能转化成了热能……）
活动二：通过实验验证猜想。
刚才，同学们通过交流，对于钻木取火的道理都提出了自己的猜想，你能设计一个实验来验证摩擦生热吗？
1.[PPT 5 出示]制订实验方案。
（1）小组讨论：你们组准备怎么做这个实验？你们组将怎样分工？
（2）教师总结：经过刚才的交流，大家准备用砂纸打磨铁条、手钻钻木头、双手摩擦、火柴擦黑板等实验来验证我们的猜想。
2.[PPT 6 出示]实验指导：接下来我们就以小组为单位来做做这几个小实验来。
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