搭建提升作文想象力的支架
教
坛
漫
步
□江苏省南通市如东县苴镇福亮小学  刘红梅
在小学语文作文教学中，学生的想象力是促进写作教学有效性全面提升的有力保障。这就需要教师在日常教学中，采用一系列有效的教学手段为学生搭建一个想象的支架，使学生的作文想象力得到有效提升。
一、激发想象力
在统编版小学语文教材中，包含着很多优质教学资源。因此，在语文教学中，不论是培养学生的写作能力和还是想象能力，都要围绕教材文本展开，方可收到理想的教学成效，为学生语文核心素养的形成创造有利条件。在这个过程中，教师要对教材内容进行深度挖掘，到提升学生想象力的突破口与切入点。在此基础上，教师通过设置问题、创设情境、思维引导等方式培养学生的发散思维，促进其思维能力、语言表达能力以及写作能力的全面提升。在教学过程中，教师可以带领学生结合课文中的某一个关键字词、例句
、经典段落进行分析，同时鼓励学生展开想象，加深对文本内容的理解，为语文核心素养的形成创造有利条件。例如，《静夜思》这首古诗的字里行间蕴藏着深刻的意境，还有作者的思乡之情。在教学过程中，教师首先要帮助学生在头脑中构建一定的空间感和层次感。例如，让学生结合文本内容想象这样一幅画面：诗人李白躺在床上，看着皎洁的月光像白霜一样洒在地面上，他不禁起身走到窗前，抬头遥望明月，又缓缓低下头，思念自己的故乡。这样的解读，既可以高质量地完成教学任务，又可以培养学生
的想象力与发散思维，为学生
写作文提供灵感。
二、提升想象力
在培养学生作文想象力
的过程中，教师可以借助多媒
体教学、角扮演、情境再
现、微课等形式创设相应的教
学情境。在各种情境当中，学
生可以更好地带入自己的思想
情感，与课文内容和故事情节
保持同一节奏，全面提升想象
力和写作能力。例如，《拉萨
的天空》这篇课文体现了作者
对拉萨的赞美之情和对美好生
活的热爱和向往。但是，绝大
多数小学生并没有去过拉萨，
如果教师单纯采用语言描述，
学生受到年龄和阅历的限制难
以透彻理解，从而影响到教学
效果。此时，教师可以在多媒
体教学设备上给学生展示拉萨
的图片。接下来，教师可以引
导学生发挥自己的想象力，用
比喻的方式描述拉萨天空的特
点。经过一番思考后，有的学
生认为拉萨的天空非常干净，
像一块刚洗完的蓝布，有的学
生认为那种蔚蓝的彩像一块
颜料，还有的学生联想到蓝
的海洋、宝石等等。学生踊跃
发言，打开了想象的闸门，使
思维的深度和广度都得到了提
升。因此，在教学过程中，教
师要围绕教材文本内容创设情
境，促进学生想象力和语文核
心素养的整体提升。
三、丰富想象力
在教学中，教师要正确
引导学生的想象思维，使其围
绕某种客观事物进行想象，再
将这种想象迁移到写作过程
当中，形成真正意义上的写
作想象力。小学生只有具备
了一定的观察能力，才能逐渐
获得思考能力、生活阅历和生
活感悟，进而为想象力的获取
与提升提供必要的根基。例
如，在学习《葡萄沟》这篇课
文时，教师要求学生联系上下
文和借助生活经验，理解词语
的含义。可是，绝大多数小学
生难以准确区分“五光十”
和“五颜六”的含义。事实
上，用“五光十”形容“葡
萄在阳光照射下闪烁着光亮”
显然更加贴切。此时，教师便
可以引导学生说一说在日常生
活当中，曾经见过哪些五光十
的景象，又看到过哪些五颜
六的物品。此时，学生就会
在脑海中浮现出曾经看过到的
冰灯、霓虹灯、节日彩灯等景
象，还会想到调盘、积木玩
具、公园游乐设施等物品。此
时，教师再将学生的思绪拉回
来，让他们比较一下哪个词语
更适合，相信绝大多数学生都
会选择“五光十”而不是
“五颜六”，而这一教学目
的的达成，在很大程度上依赖
于学生的观察能力，这也说明
了观察能力在提高学生写作想
象力中的重要性。
小学语文写作教学对学生
的想象力和发散思维具有较高
的要求。在开展写作教学的过
程中，教师必须优先培养其想
如何提高想象力
象思维。只有这样，学生才能
体会到写作的乐趣，掌握写作
的技巧，提高写作能力。
搭建提升作文想象力的支架
E版校园文化月报2020年第6期

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