浅谈初中中国地理之省级行政区的学习
浅谈初中中国地理之省级行政区的学习
摘要：我国共有34个省级行政区，它们各自的全称、简称及其行政中心，是我们的教学重点，但就是这看似较小的数字，却成为了学生学习的“大山”。以笔者所教学生为例，他们很少有人能说出所有省区的简称及行政中心，更不用说能在地图上到各省区的位置。基于此，我根据日常教学所获，和自身学习地理的经验等方面，来谈谈我们的学生如何有效地提高省级行政区的学习。
关键词：省级行政区    课堂教学    课后引导    有效性
正文：
笔者从事初中八年级地理教学已有五年的时间。从这五年的教学情况来看，学生们的学习效果参差不齐：学困生主要表现为对我国的地理事物不熟悉，且缺乏有效的学习方法。而优良生虽然成绩优异，但大多靠死记硬背，实际运用能力较弱。如何系统的、有效的解决这种状况，成了急需扼待解决的问题。
现今我们使用的粤教版八年级地理为中国地理，以中国的地形、气候、人文等为主要内容，覆
盖面较广，知识点较多。对于十几岁的初中生，特别是笔者所在的农村地区初中生来说，想要学会、学精，的确是一件难事。但我们不难发现，无论是地形，还是气候，都是基于我国的省级行政区来展开的。因此，位于八年级上册首章的中国省级行政区版块，即是我们的学生学习中国地理的基础，也是贯穿整个中国地理的线索。可以说，把握好了省级行政区，也就把握了中国地理的脉络。
我国共有34个省级行政区，它们各自的全称、简称及其行政中心，是我们的教学重点，但就是这看似较小的数字，却成为了学生学习的“大山”。以笔者所教学生为例，他们很少有人能说出所有省区的简称及行政中心，更不用说能在地图上到各省区的位置。基于此，我根据日常教学所获，和自身学习地理的经验等方面，来谈谈我们的学生如何有效地提高省级行政区的学习。
一、课堂教学方面：   
课堂教学定然是学生掌握知识的最佳途径，对于省级行政区的学习也是从课堂开始。而我们的老师采取何种方式来讲解省级行政区，如何提高学生学习的有效性？传统的教师讲授显然不合时宜，而且效果甚微。不如放手给学生，让他们自己动起来。
（一）自创口诀，动脑又动嘴
    现在网上、参考书上对于中国省级行政区的口诀记忆方法很多，但不是每一个都适合我们的学生。我们何不让他们自己编创一套适合自身的记忆口诀呢？对于这个编创，可采取个人形式，也可以采取小组合编形式。经过这几年的教学，笔者已经掌握了至少20套较好的口诀，当然，这些全都是学生们自己编创出来的。比如：有按照相邻省区位置的“黑吉辽、京津冀，河南山东和山西，湘鄂皖、苏浙沪、福建广东和广西……”有按照分直辖市、自治区、省份的“直辖市有4个：京津上海和重庆；自治区多1个：新藏宁桂和内蒙……”还有按照方位记忆的“黑吉辽，在东北；云贵川，在西南；西北新甘和内蒙；东南粤闽和台湾……”
对于这些口诀，因为是学生自己动脑去编创，所以对他们来说非常熟悉，再加上自己的不断诵读，识记方面定然能有很好的效果。既动了脑筋，又动了嘴巴，学生兴趣自然高涨。
（二）拼图游戏，既要速度，还要稳度
    能将残缺的图片拼合成完整的一幅图，这是许多人小时候就玩过的游戏。我们的中国省区图也是如此，能够将34块小图快速地整合在一起，这是许多学生的“梦想”。要让学生熟悉各
个省区，拼图游戏是一个不错的选择。同样可采取个人与小组的竞赛，先将34块图打乱，然后一声“预备开始”，学生们相互协作，急切地将一块块图放入拼盘，你争我夺，充满了欢乐，充满了热情。这是一个除了需要速度还需要稳度的游戏，因为有的学生未将某一块图塞稳，在拿起整图的时候出现了脱落，势必影响了整体速度。
（三）抢答比赛，熟练与反应的结合
十几岁的孩子比较喜欢比赛，因为他们需要竞争意识，也需要获得别人的认可。34个省区的全称、简称、行政中心的抢答是他们喜欢的方式。
“四川省简称？”“川”“错啦，错啦，抽我，抽我……川或蜀”“湖北省的行政中心？”“长沙……不是，是武汉！”“你确定吗？”“嗯……确定！”“恭喜你，二组再得1分。”笔者开展的每次抢答活动，都会得到学生们的欢呼雀跃，因为他们既获得了欢乐，也获得了知识，在无形中对省区的学习提升了不错的效果。另外，由于笔者所教班级不止一个，因此也常搞班级与班级之间的对抗比赛，让两个班级的学生相互提问，相互回答，让他们不断熟悉省区知识。   
（四）角扮演，他们都是好“演员”
“这事儿咋整啊？”“这个问题咋个办嘛？”“呢条问题点解啊？”这是分别用东北话，四川话和广东话说“这个问题怎么办？”我国幅员辽阔，天南海北各有各的方言，我们这些地方外出打工者比较多，学生们也经常去自己父母打工的地方，或多或少都会一些当地的方言、土话。我们按照地区划分，事先布置，让学生们询问自己的亲朋好友，或是上网查阅学习，将学生们划分为若干小组，扮演各省区的人，来一场方言及形象的大比拼。比如，我们经常说东北大汉，那么就由班上个子比较高大的学生来扮演，而“吴侬软语”比喻的是江浙一带的语言，那么就由身材娇小的女生来扮演等等。通过扮演，学生们除了了解语言外，还将学到各地的风俗、服饰、饮食等多方面的内容。可谓“良多趣味”。
课堂教学的多姿多彩，确实能提高学生的参与性，对省区的了解、识记也起到了不可或缺的作用。对于内容的掌握，学生的动，比老师的教来得更快。当然，任何的学习都不止于课堂学习一方面，学生的课后学习也有其十分重要的作用。对于省区的学习，更是如此。
二、课后引导方面：
    现代社会日新月异，电视、网络的发展，使我们有更多的学习方法，而且可以摒弃掉传统的死记硬背，取而代之的是生活与学习的相融。对于省区的学习方法，只要我们老师引导得
当，完全可以取得不错的效果。
（一）央视天气预报，不可或缺的有效资源
天气，这个与人类活动息息相关的事物，自古以来就获得了人类的重视。而中央电视台晚上新闻联播后的全国天气预报，更是我们学习省级行政区的优良素材。34个城市，每天一遍，而且从不间断。在城市天气预报之前，主持人还会较全面地对全国各个地区天气作解说：“华北平原北部，辽宁省南部明天将出现小雨，四川盆地南部、云南省北部森林火险等级较高……”既为我们识了图，又为我们定了位，可谓一举多得。如果我们的学生能坚持一段时间的收看，势必会得到意想不到的效果。
（二）汽车满街跑，简称随处见
现在的驾照越来越难考，但汽车却像雨后春笋般涌现在祖国的大街小巷。除了港、澳、台外，我国其它31个省区的车牌号开头都以省区简称＋英文大写字母构成，这对我们的学生巩固、熟悉省区简称有极大的帮助。而省级行政中心均为字母A，如川A为成都，云A为昆明等等。只要我们的老师稍加引导，就一定会有学生去关注。
（三）联想记忆，知识综合用
中国有几个省级行政区曾经有学生在我这里进行省级行政区过关，当我问他山东省的简称时，他很快地说出是鲁，而问他山东省的行政中心时，他却语塞了很久，最后说出个广州。我问他是怎么记的，为什么将山东与广东混淆起来了，他说因为都有个东，所以混淆了。我便问他，你们语文上学过一篇老舍的著名散文，叫什么的冬天。他才恍然大悟，说出了济南。这种情况相信很多老师都遇到过，而我们的省区知识恰好与其它学科有着很多的联系。比如：还是八年级语文上的，陶渊明的《桃花源记》开篇第一句话：“晋太元中，武陵人捕鱼为业”中的晋，虽然是朝代名，但它恰好也是山西省的简称，而山西省的行政中心太原又与“太元”同音，这样一联系，便可将山西省“收入囊中”。类似例子还有很多，我们的老师可以引导学生，多去联想，多去归纳。
（四）歌曲中的省区，旋律中的映像
孩子们都爱唱歌，而现在的歌曲可谓百花齐放，种类繁多。如果我们留心，会发现许多含有省区知识的歌曲。海明威《一个人的北京》中唱到：“重庆的解放碑，下着雪的哈尔滨，繁华的大上海，杭州的西湖边，好大的北京……”就出现了重庆、哈尔滨、上海、杭州、北京等数
个城市。又如：学生们经常挂在嘴边的《One Night in Beijing》中的北京，刘力扬的《广州爱情故事》中的广州，许嵩《庐州月》中的庐州（其实就是合肥），还有孟庭苇《冬季到台北来看雨》梁静茹《宁夏》等等。学生们在唱歌之余，还能将省区知识与之联系，窃窃想来，那也是极好的。
其实诸如此类的方法还有很多，比如：巧用流行语，前段时间红遍中国的“学挖掘机技术哪家强？山东济南蓝翔。” 搜集著名美食，如武汉鸭脖子、长沙口味虾、重庆火锅、兰州拉面……真是听听都让人流口水。
结语：生活处处皆学问，我们的省区知识学习同样如此，只要我们善于引导学生，定会让他们发现生活中的相关信息，对其掌握省区知识有很大的帮助。学习中国地理需要掌握省级行政区，掌握省级行政区需要众多的方法。而对于我们的教学，如何提高学生的兴趣，如何提高学习的有效性，我想，这是我们每一个教师都应该思考的问题。

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