用双手探索传统技艺之美—以《风筝的设计与制作》为例
用双手探索传统技艺之美—以《风筝的设计与制作》为例
摘要：传统技艺是在人们长久的生活中形成的，是中华传统文化重要的组成部分，传承传统技艺是华夏儿女的重要使命。小学劳动与技术课程的主要目标，是培养学生良好的技术素养。在劳技课上，让学生用自己的双手去探索传统技艺，既能培养学生的创新精神和实践能力，又能对传统技艺进行传承。温州中考成绩查询
关键字：劳技 传统技艺 风筝
劳动与技术课程，是学生在教师的引导之下，通过独立活动或与他人合作，在技术设计、加工等一系列劳动体验和实践探究过程中学习技术知识和技术操作，提升创新精神和实践能力，培养良好技术素养的一门必修课程。《风筝的设计与制作》是人教版《劳动与技术》四下主题五的内容，分成了三个活动“认识与设计风筝”、“风筝的制作”、“飞翔吧，风筝”。乘飞机禁带物品
一、课前调查，长知识
随着新课改的推广，课堂教学模式转变为“以学生为主，教师引导”的教学新型学习模式，劳技课堂更应如此。教师制作好“纸鸢贴士”的调查表，让学生小组合作，对从以下三个方面对
搜集风筝的资料：“对风筝的起源和发展进行调查，对风筝的分类、骨架的类型、构造与平衡的关系等方面搜集资料，对风筝的制作方法进行探究。活动中，学生先各自通过不同的渠道，如：网络搜查、翻阅书本等，对风筝各方面的内容进行全面的调查，然后在小组内进行讨论，概括出每一方面的重要内容，记录在“纸鸢贴士”中。再在课堂上，按小组进行汇报交流，由教师统计出“纸鸢荟萃”。
二、动手操作，了结构
劳技教学注重技能训练，实践操作是其中重要的环节，也是耗时最长的一个过程。高年级学生的认知规律和他们这个年龄段的心理特点，决定了劳技教师在教学中一定要注意循序渐进的原则，这样能够让学生的课程学习研究更加有效。
1.妙笔生辉，随心所欲
学生的学习积极性在劳技课上能够体现，只要孩子们感兴趣的活动，人人都愿意参加。让学生先想好要做什么类型的风筝，确定它的形状，然后画出结构草图。同时，学生还要考虑到选材和制作的难度，是在本人力所能及的范围之内的。
但是学生的知识经验终究还是比较浅薄，因此在设计活动中难免会出现一些考虑不周的地方。在学生画图的时候，教师可以多去学生的身边走走，为学生的设计提供指导，帮助学生从力所能及的渠道确立适合自己的解决方法。
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2.畅所欲言，取长补短
每一件设计，都需要多次修改完善。在学生画完自己的结构草图之后，可以让学生自愿将自己的作品与全班同学进行交流，再由其他同学进行评价。教师需要引导学生对作品的优缺点都进行评价，指出其中的合理性、新颖性，并能针对不足的方面提出合理的改进举措。在此基础之上，教师继续引导学生把刚才提出的那些改进措施，与之前学到的技术经验联系起来，讨论这些措施的可行之处。最后在学生们的讨论之后，确定一个较为完美的方案。
霉干菜烧饼有了这样的评价经验，再让学生试着从优点和缺点这两个方面，去评价自己的作品，先对各自的作品进行第一轮的修改。再在小组内进行交流，对组内每一份作品都进行评价，对作品进行第二次修改。之后交换小组成员，再进行一次交流和修改。经历这样三次评价修改，学生更加容易发现制作时没有考虑到的问题，也有利于学生反思自己的结构图，最终
在学习他人取长补短和完善自己的基础上修改出完美的设计。
3.亲力亲为，刻画入微
风筝的制作比较有难度，在让学生自己动手之前，教师需要先进行示范。在动手制作之前，需要先准备好制作时需要的各种材料，其中对竹条的要求最为苛刻。要先对竹条进行加工，用削、刮、磨等步骤，使竹条的厚度基本保持一致。之后，就可以根据学生自身的结构草图进行制作，绑扎骨架（左右对称）、系紧拉线、粘贴平整、修饰美化、设置提线。其中，骨架绑扎牢固，粘贴平整最为重要。
三、生活实践，明技巧
制作好完整的风筝后，学生们已经按耐不住要“放纸鸢”的心了。在这之前，教师还要为学生布置好任务，让学生有目标地去试飞，并按照“风筝表现”、“原因分析”、“解决方法”等方面去记录。由于大部分学生没有试飞风筝的经验，教师需要将放风筝的技巧，用多媒体技术、亲身示范等方式传授给学生。
在放飞风筝的过程中，学生会遇到各种各样的难题，这就会引发学生的思考：为什么风筝
飞不起来？为什么有的风筝在空中左右摇晃？为什么有的风筝飞不高呢？这就需要学生想出各种解决方法，并亲自试验其可行性，这不仅能帮助解决问题，还可以培养学生的探索精神。
四、分享评价，享妙趣
经过一番实践体会，学生定有很多话想说，这时候 “纸鸢新闻发布会”，就需要适时开展了。每一位学生都能成为“发表者”，其他学生可以成为“记者”，互相提出疑问，互相解答。当出现无法解决的问题的时候，教师可以适当提出问题，引发学生的思考。在教师的引领下，学生由此经历反复思考、交流、改进的过程，对风筝的设计有更多的启发。在每一次“发表结束”后，教师需要帮助学生明确作品的改进方向，并一起探索出创新设计的要素。
反馈评价之后，教师要再给学生一次实践的机会，对自己的作品进行改进或重新制作。最后，再组织学生在操场上一起放飞风筝，学生之间可以交换风筝试飞，让他们通过试验和比较，感受不同作品之间不同的创新和可取之处，从而进一步激发学生的创作热情。
在小学基础教育课程的体系中，劳动与技术这一门课程，不仅仅意味着一种全新的课程形态的诞生，更关键的是，它标志着现代新课程观念的形成。随着生活水平的提升，现在的小学生对于劳动与技术这门课程变得不重视，甚至有些学生认为，何必自己动手去做纸鸢，学校门口文具店排列着各式各样的纸鸢，任君挑选，绝不重样。这就需要教师在课前对学生进行悉心的引导，让他们对我国传统技艺产生浓厚的兴趣，知道动手的制作要远远比直接购买来得有意义，这不仅是发挥学生的创造力和逻辑性，更是对学生内涵修养的一个提升，在自己动手过程中，体会传统技艺的魅力，感受劳动与技术这门课的内在意义。
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