精心打造阳光校园 倾情培育阳光少年
实验小学德育工作特经验总结
2009年8月，本县小学系统资深校长龚达煊调入百年老校——实验小学。从步入学校的第一刻起，龚校长便在脑海里盘旋着如何在传承学校精髓文化的基础上，赋予学校新的活力与增长点？使百年老校吐新芽、长新枝？在对学校进行了一番了解和认识后，龚校长与学校其他党政领导一起，针对学校实际，切合学生特点，确立了“为每一个孩子一生的幸福奠基”的办学宗旨。同时，将“建设一支实验型教师队伍、培养高品质阳光少年、创建校本课程品牌”确定为学校新三年发展目标！
二年来，我们上下同心、同舟共济，围绕新三年发展目标，开展了扎实有效的探索，取得了较为喜人的效果。尤其是打造阳光校园，培育阳光少年，已成为实小师生最美丽的行动、最亮丽的名片、最和谐的风景。
一、实践的背景与现实
1．时代的召唤：总书记的号召
2009年10月13日，总书记在中国少年先锋队建队60周年之际向广大少先队员提出了“争当热爱祖国、理想远大的好少年；争当勤奋学习、追求上进的好少年；争当品德优良、团结友爱的好少年；争当体魄强健、活泼开朗的好少年”的指示。一个队员如能具备总书记提出的四好，便能成为阳光般明媚灿烂的精灵。
2．现实的辛酸：今天的孩子“不阳光”
回眸我们近年来的教育现状，总体上来说是缺少“阳光”的。从小学到大学，这样的一个竞争机制，让我们的孩童没有办法去享受阳光。在以分数排名次、论英雄的当下，凡是学习成绩不理想的学生，即使他运动智能再好，自理能力再强，唱歌跳舞再美，文明礼仪再足，都不会得到老师、父母的赏识。一次又一次不理想的成绩，让我们的很多孩子成为“习得性无助”的牺牲品。于是刚开始上小学，便产生了严重的厌学情绪，加上独生子女教养上的偏差，继而导致情感自私、冷漠。
3．可怕的信号：心理偏差生的低龄化
从学校心理咨询室“阳光小屋”的辅导记录中，呈现出在我们的校园里，有相当一部分小学生出现孤独不合、考试焦虑、厌学、喜怒无常、情绪不稳、自我失控、缺乏自信、注意力不集中、学习成绩不稳、难于应付挫折、与集体格格不入、人际关系紧张等状况。他们的身心不健全，他们的生活不幸福，他们的生命中缺乏阳光的照耀与香甜。
二、我们的思考与认识
1．加德纳“多元智能理论”的启示
加德纳的“多元智能理论”告诉我们,人类至少存在八种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。目前学校采用的标准化考试过分强调了语言智能和数学逻辑智能，否定了其它同样为将来社会所需要的智能，学校唯分数论的教学使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发，造成相当数量的人虽然考试成绩很好，走上社会后却不能独立解决实际问题，这是人才的极大浪费。反之，语言智能和数学逻辑智能不好的学生，即使其他智能再好，依然无法成为优秀学生，得不到成功的快乐体验。
2．百年老校办学思想的定位
从诚朴敬爱的校训到德智体美劳的教育方针再到近年提出的全面实施素质教育，培养具有实践精神和创新能力的学生……其目的和宗旨十分明确，且一脉相承。作为集实验、示范、辐射功能的窗口学校，必须端正人才观、质量观，在减负增效、高位运作的基础上，为全体学生的全面发展作出贡献，决不围绕考试这一指挥棒，用牺牲学生的快乐和健康为代价。我们必须把快乐童年还给学生，把阳光心灵还给学生，把幸福人生的根基还给学生。否则，我们就是披着“从事太阳底下最光辉的事业”，干着扼杀学生天赋和阳光心灵的刽子手。
3．惨痛现实给予我们的警示
近年来，全国各地大中小学生因学业、恋爱、求职、人际关系等受挫而杀人或自杀报道频传。他们中的许多学生都是独生子女，养尊处优已成为习惯，以我为中心成为理所当然。他们的成长路上鲜花簇拥、掌声不绝。他们受不了一丁点儿“委屈”，跨不过一丁点儿奥坎，他们心灵脆弱，意志薄弱，遇上一丁点儿不顺心的事情，就用极端的方式处理，或伤人或自杀，酿成人间惨剧。痛定思痛，也应归属于教育的悲哀。假如我们的教育中多注入阳刚元素，培育阳光心态，那么，此类悲剧是否少见或可以不见呢？
二、我们的行动与成效
1．在组织文体活动中锻造阳光型教师队伍
我们认为，要让孩子形成阳光般健康的人格，关键在于教师。没有教师在工作中的幸福感辐射，学生不可能在学校中得到学习的乐趣；没有健康发展观的教师，不可能引导学生向和谐与科学的方向发展；没有健全阳光人格的教师，不可能培养出具有健全阳光人格的学生。为此，建设一支良好的教师体，成为培养阳光少年的关键所在。于是，学校通过党务、政务公开，教代会民主决策学校大事、组织丰富多彩的教工文体活动、谈心活动等，促使教师成为学校的主人，让教师拥有职业幸福感。只有教师心中充满阳光，才会把阳光播撒在学生心坎上。让每一位教师心中充满阳光是职业的需要，更是教育事业的需要。
2．在开展阳光少年标准大讨论中达成共识
我们在全体师生中征集阳光少年评比条件，将各组、各班讨论出来的标准发布在校园内网上供大家讨论，使学生的心灵在讨论过程中得到净化和升华。最终制定出全校统一的阳光少年评比标准。
3．在课程设置中提供个性特长的多样选择
为了发展学生的兴趣特长，让更多的学生在属于他见长的项目中到快乐和自信，体验到老师赞赏的神情和同伴羡慕的目光，消除他在主课学习成绩上的挫败感，早在一年半前，学校就大胆尝试，统筹安排，开设了阳光活动课。每周周三下午把三～五年级原本的两节活动课合并在一起，打破年级、班级的限制，让学生根据他们的兴趣爱好进行走班学习、活动。全校共开设了23个兴趣班，满足了全体学生的不同需求。使三至五年级的每个学生都到自己快乐的源泉。也正是由于这一年半的训练，学校的合唱队、电子通讯测向队才取得如此骄人的业绩（合唱队在2011年县学生音乐节和庆祝建党90周年“童心向党、同声歌唱”比赛中分别荣获一等奖，代表县参加市级比赛。电子通讯测向队也于2011年暑期代表上海参加全国比赛获得团体和个人多项等第奖，学校被评为全国无线电通信锦标赛优秀基层单位）。而我们的思考与举措正好与今年市教委提出的半天快乐活动日不谋而合。同时，龚校长在2009年10召开的少代会上庄严承诺：每周三晚上，无书面作业。这一承诺，使全校学生欢呼起来，提升了孩子学习生活的幸福指数。
4．在悉心关爱中增强特殊生的自尊与自强
学校充分发挥“阳光小屋”——心理咨询室的功能，主动“问题学生”谈心谈话，了解他们的思
想动态和行为举止，及时加以教育转化。每年元旦、六一前夕，学校都要举行“同在蓝天下，共享暖日情”自强中队座谈慰问活动。分管德育副校长总要为学生讲述感人至深的励志故事，鼓励学生永远不轻言放弃，珍惜时光、把握机会，做一个生活的强者。其余学校领导也会对学生们提出新的希望，希望他们战胜暂时的困难，迎来属于自己的灿烂明天。寒、暑假，校领导、德育室老师、班主任、任课教师都本着“放假不放教”的工作原则，对学困生、行为偏常、贫困生等八类特殊学生进行上门家访，时刻关心他们的成长。党支部还组织党员——学困、特困一对一结对帮扶活动，温暖孩子稚嫩的心灵。
学校还联合阳光社区青少年事务中心守护星项目之守护星工作坊的工作人员每月定期开展一次“关爱留守儿童”活动。如三八节“丝网寄亲情”主题活动、四月的“弘扬国学经典 传承中华美德”的主题活动；五月的“爱动漫，学日语”活动；六月的“把握时间，把握将来”主题活动……
5．在丰富多彩的校园活动中塑造阳光少年
二年来，为了展示学生风采，营造健康、和谐的校园文化氛围，让孩子发现自身的“闪光点”，激发他们发展自我的勇气和信心，进一步展示学生的自我个性，用他们的光芒去照亮和温暖周围的每一位学生，使之成为众多学生学习的榜样。学校德育室根据三年发展性目标和
评比标准，有系统地开展了“四好阳光少年”评选活动。
（1）实小“四好”阳光少年评比之一——节粮小标兵
针对学生中普遍存在着的浪费粮食、挑食等现象，结合10月16日小学生科技小报——世界粮食日，我们分年级开展了“四好”阳光少年爱惜粮食系列活动：一、二年级：爱惜粮食绘画比赛。三年级：爱惜粮食宣传单设计比赛。四、五年级：爱惜粮食小报制作比赛。我们还对在食堂用餐的学生的惜粮情况进行了抽查，对爱惜粮食的学生利用“红领巾广播台”进行了表彰。并在此基础上，评选出了一批爱惜粮食、勤俭节约的“小标兵”。 “节粮小标兵”的评选，进一步增强了队员节约粮食的意识，倡导了爱惜粮食、节约资源的良好道德风尚。
（2）实小“四好”阳光少年评比之二——学习小状元
对于平时上课认真思考、积极发言，作业按时完成、字迹工整、正确率高，各门学科成绩优秀者，特授予“学习小状元”的光荣称号。号召全体队员以他们为榜样，努力学习，掌握科学的学习方法，弘扬刻苦勤奋的学习精神，争取更上一个新的台阶。
（3）实小“四好”阳光少年评比之三——科技小巧手
结合我校科技月活动之一“变废为宝”低碳环保科技小制作比赛，我们开展了“科技小巧手”评选工作。队员们手脑并用，利用各种纸板、彩纸、铁丝、塑料瓶等废旧物品创作了世博中国馆、机器人等成功的环保小作品。我们将这些作品进行了评选，其中16件作品脱颖而出，它们的小主人也荣幸地成为我们第一批获得“科技小巧手”称号的学生。
（4）实小“四好”阳光少年评比之四——讲演小能手
本学年，实验小学德育室组织、开展了“传承经典文化，打造书香校园”中华经典故事大赛。全校一至五年级的27名同学，经过班级的选拔赛晋级此次校级故事比赛。小选手们在老师、家长的悉心指导下，从语言、表情、动作到背景音乐的选择都作了精心的准备。比赛结束后，获得一、二等奖的10名学生荣获实小“四好”阳光少年“讲演小能手”称号。
（5）实小“四好”阳光少年评比之五——书画小能人
在校德育室举办的“书写经典，传承文明”硬笔书法大赛中，制定了统一的书写内容与书写要求，规定一、二年级学生用铅笔书写，三、四、五年级学生用钢笔（黑）书写。内容为统一的古诗词。在“读经典 助成长” —古诗配画比赛中，各年级选择好适合配画的古诗内容进
行训练，老师、家长利用课外时间指导学生进行创作。绘画作品紧扣诗文主题，做到主题鲜明，构思生动，能够用画笔表达诗文意景。全校一千多名学生人人参与了此次书画比赛。我校35名学生获得了校实小“四好”阳光少年“书画小能人”称号。
（6）实小“四好”阳光少年评比之六——诗词小博士
我校还开展“传承经典文化 打造书香校园”古诗词知识竞赛，知识竞赛以笔试形式，竞赛试题的题型包括填空、联句、选择、连线等。古诗词竞赛前十名获得者获得了校实小“四好”阳光少年“诗词小博士”称号。
上述每一单项活动评选结束后，学校都要利用升旗仪式，大张旗鼓地对获奖学生进行表彰奖励，颁发奖状，并将这些学生的照片和事迹制作成版面，在橱窗醒目位置展出，用身边的榜样激励周围的学生。每个学生获得三张单项奖励证书，便可以换取一张实验小学“阳光少年”证书。一年多来，我们欣喜地看到校园里已经涌现出20多位朝气蓬勃、健康快乐的阳光少年！而更多的学生正在朝着阳光少年的标准努力着，攀登着。
事实证明，只要去发现，人人都有阳光；只要去挖掘，人人都有太阳；只要去点燃，人人都
有火花。为了使校园真正成为师生幸福的家园、学习工作的乐园、共同成长的发展园，我们想方设法，大胆创新，为师生创造了一个丰富而温暖的阳光校园，学生从丰富的学校生活中体验了多彩的童年生活，教师在开放的工作环境中工作并快乐着，学习并发展着。
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