《应有格物致知精神》教案
篇一：教案
篇二：教案
教案
课型：自读课
教学目标：
1、知识与能力目标：具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。
2、过程与方法目标：在把握内容的过程中出关键语句，引导多角度、有创意地解读文章。
3、情感态度与价值观目标：让学生切身感受到注重实践、富有创新精神的重要性。
教学重点：掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法
教学难点：正确理解“格物致知”的真正含义
教学关键：把握文章的思想内容
教学方法：提问法、讨论法
教学手段：ppt.课件
教学过程：
一、导入新课:
同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，还不得不尴尬地面对这样的事实：当代十大科技发明中没有一项是属于中国人的；诺贝尔奖设立一百多年以来，中国大陆的科学家还没有一人获此殊荣；中国学生 “高分低能”，创造和实践能力不足的问题仍很突出，那么出现这些问题的原因究竟是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生这篇文章，或许，我们能从中到答案。（板书课题）
二、检查预习：
1、介绍作者（由学生交流搜集到的作者资料）
教师补充： （）
作者简介：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。，在获奖答词时，丁肇中教授不顾美国官员的劝阻，选用中文来演讲，在当时引起轰动。这也成为迄今为止诺贝尔颁奖式上唯一的中文演讲辞。在演讲中丁教授意味深长地说“我希望由于我这次得奖，能够唤起发展中国家的学生们的兴趣，从而注意实验工作的重要性。”拳拳爱国之心，殷殷期望至深，令人感动。
2、重点词语（）
(1)生字：肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huáng)
(2)理解词义。
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。
致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
华裔是什么 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。 诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。
正心：即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
三、初读课文，感知文章内容()
1、这篇文章是美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者丁肇中先生在被周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇讲演稿，请同学们默读课文 ，出课文当中是怎样解释“格
物致知”的含义的，把相关的语句划出来。
2、中所讲的“格物致知”的目的是什么？这与丁教授所讲“格物致知”的目的是否相同？
明确：：格物致知的目的是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下
丁教授：格物致知的目的是通过实验获得新知
3、作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
明确：“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
四、精读课文，理解作者观点
1、作者说我们每个人应该有格物致知精神，那么，为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？仔细阅读文章，出作者是怎样论述的？（）
明确：原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
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