《望洞庭湖赠张丞相》教学设计
学习内容：部编版诵读欣赏《望洞庭湖赠张丞相》
教学目标：
1、让学生收集和了解作者孟浩然的相关知识，并知道他写本诗的背景和目的，掌握一些文言词语的意思，如：涵虚、太清、徒等。
望洞庭诗意2、要求学生能准确有感情地朗读，把握诗意和主题，体会诗歌的语言和节律之美，并且熟背本诗，以此收集和积累更多的优秀古诗词。
3、培养学生欣赏、鉴赏古诗词的兴趣和能力。
4、通过学习本诗，要求学生学习诗人的“自我推荐”的勇气和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才华
教学重点、难点：
1、理解和把握诗歌的首联、颔联所描绘的洞庭湖之美景的意蕴，并品味“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这句千古名句。
2、理解和把握诗歌的颈联、尾联中诗人所要表达的感情，体会其“含蓄委婉”地自我推荐的精神，引导学生如何批判性地学习这种精神，并且激励他们应该有亮出自己，展示自己的才华的精神。
教学方法：
以学为本，自主学习，导、学、练相结合
教学准备：
1、多媒体辅助课件
2、教师课前布置学生自主学习的任务：（查、收集关于作者的相关资料，了解作者孟浩然和本诗的写作背景。）
课时安排：一课时
教学过程：
一、游戏导入新课
同学们，我知道大家平时对猜字谜比较感兴趣。不过今天我们不猜字谜，我们来猜一个人物？我给大家
几个条件，看谁能最快猜出来。（多媒体课件出示）大家猜出来是谁了吗？对，他就是盛唐时期非常有名的山水田园诗人---孟浩然。刚刚我们所看到的这两句诗是他的代表作《春晓》中的两句。大家能完整的背出来吗？我们一起来试试。那么，大家还能说出他的其它代表作吗？看来大家，对孟浩然还是很熟悉的，今天我们再来学习他的一首诗。（多媒体展示并板书：望洞庭湖赠张丞相）
二、走进作者、释题
教师问题设置：（教师引导探究与提示）：这是一个联合结构短语，由“望洞庭湖”和“赠张丞相”两个动宾短语构成，因此可以初步判定诗歌可以分为两部分。前半部分是“望洞庭湖”，着重于“望”，是以描写景物为主。后半部分是“赠张丞相”，着重于“赠”，是以表达意愿为主。那么，这是一首什么诗呢？诗人是在什么背景下写这首诗的呢？（多媒体展示相关资料）
关于诗歌：《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦
于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。
三、初读诗歌整体感知
1、学生自由、有感情地朗读本诗。
朗读建议：①、注意课文中的字词读音、朗读节奏、语气的把握。
②、并在小组内尝试合作解决。
2、点名学生展示朗读水平，学生畅谈朗读建议，学生听读，并做评价。
（多媒体出示朗读节奏，教师相机指导朗读）
3、（多媒体播放朗读录音，学生欣赏）
4、教师问题设置：谁来为大家指出并解释诗中重要的词语？（让学自荐发言，同学补充，教师帮助归纳、整理并补充解释）
多媒体展示相关词语解释：
涵虚：指水映天空太清：天空蒸：蒸腾
撼：撼动济：渡过。端居：闲居不仕
耻：有愧于坐观：旁观。徒有：空有、只有
5、教师问题设置：谁来讲述诗歌大意？
（让学生自荐发言，同学补充，教师帮助整理提供答案）
多媒体展示诗歌大意：
首联：八月湖水平，涵虚混太清。
释义：秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平。
远远望去，水天一，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。
颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
释义：云梦泽上雾气缭绕，一片茫茫，那磅礴的洞庭湖水，奔涌而来，震撼着岳阳城。
颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。
释义：面对浩瀚的洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫，自己想要出来做事，却苦于无人推荐，只能在家闲居有愧于这太平盛世。
尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
释义：徒然看著那湖畔垂釣的人們，空自倾羡他們釣得魚獲，只有聊表钦慕之情！
6、教师问题设置：同学们在课前预习时都把诗歌背诵了吗？谁来试试？（学生自荐背诵，教师适当表扬和鼓励，并提出背诵要求）
7、自主学习小结：
通过自主学习，同学们已经了解了更多的关于孟浩然的相关知识，并且大部分同学能准确熟练地朗读、背诵诗歌，初步把握了诗歌的大意和主题。我们下一步的学习将是在品析诗歌的基础上来欣赏、鉴赏诗歌。
四、学生自主、合作、探究学习本诗
（教师设置学生探究的问题，由学生分组合作探究完成）
1、请你对“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这句话作简要的赏析。赏析：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”
是古代的一个大泽，“蒸”即蒸腾。从视觉上写出云梦泽被水气所弥漫，烟波浩淼的情景。“撼”即撼动。从听觉和触觉上写出了洞庭湖水，澎湃动荡、极富气势，汹涌的波涛冲击着岳阳楼，诗人感到脚下的城楼仿佛都在晃动，场面极为震撼豪迈。
2、作者为什么要花这么多的笔墨来描写洞庭湖？
前四句写景，看似不涉干谒。其实不然，孟浩然写洞庭湖绝非等闲之笔。他的高明就在于表达心意时，旁敲侧击却不显山露水，既烘托出作者凌云壮志和积极进取的雄心，又暗示张九龄宽宏大度，海纳百川的胸襟和气度。此举借景传情，托水言志，一举两得。
3、望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻想些什么？他是如何表达这种意愿的？
诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。
在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙引用《淮南子说林训》中的“临渊羡鱼，不如退而结网”这一典故，以“垂钓者”“羡鱼情”设喻作结，含蓄委婉地表达了希望张九龄能引荐自己的愿望。
五、课堂延伸
在人才济济竞争激烈的今天，我们应该如何看待这种自我推荐的方式呢？请谈谈你的自我推荐的经历或者感受。
学生畅所欲言，教师小结：在特定的历史时期，孟浩然自我推荐的方式固然有其存在的必要性，但是作为当代的青少年，我们不仅要学习他身上的自我推荐的勇气和精神，同时还要积累知识，善于抓住
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