《祖国的首都北京》说课稿
今天我说课的内容是人教版八年级地理下册第六章第四节祖国的首都北京，下面我从以下几个方面谈谈我对这节课的认识和处理方法
一、说教材
1、教材的地位和作用
北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；北京还是一个特大城市，通过对北京的介绍，可以使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。
2、教材处理
学生对于北京的这个城市，都已经有了多多少少的认识，对于区域地理的学习方法也有了初步的掌握，我将让学生课前搜集材料，自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。
3、教学目标
知识与技能：运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置作出简要评价；利用资料说出首都北京的城市职能、历史文化传统和现代城市建设的成就，从而了解北京未来的发展方向。过程与方法：引领学生充分利用手中材料，读图、分析、归纳、总结‘帮助学生从感性认识升华到理性思考。
情感态度与价值观：了解北京是我国的首都，有着悠久的历史，众多的名胜古迹和发达的现代化进程，增强爱国主义情感和主人翁责任感。
4、教学重点、难点
教学重点：.北京市的自然地理特征和城市职能以及现代化建设。教学难点：对北京地理位置的评价；北京发展过程中存在问题及解决措施。
重点难点的突破：充分利用学生对网络的学习，通过地图、资料、视频等多种辅助资源突出重点突破难点。
二、说教法
启发式讲述法、引导交流合作，读图分析法等。
三、说学法
自学读图、探究、讨论。
四、说教学过程
我将本课设计为四个环节。
中国名胜古迹图片第一环节：师生互动、导入新课
为了调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，我在课前先播放《北京欢迎您》歌曲视频，并让学生关注视频中出现的著名建筑。这样通过视频，学生的思路就被我带到了学习的轨道上，开始了北京之旅。
第二环节：组织活动、学习新课
本环节我先出示问题让学生讨论视频中出现的建筑哪些属于首都北京，古城北京，现代北京符号。后让学生说出自己心目中的北京的符号，我在这过程中给予启发和肯定。
让学生小组探究学习北京的位置及其优越性。在学生探究前指出北京作为首都，除了和其他区域一样有海陆位置外，还有其自身的战略位置和交通位置；在学生探究时出示北京在世界中的位置
图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图；在学生汇报时，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候。
等自然条件，并强调其优越性，使学生理解新中国定都北京的原因。
接下来进入北京职能的学习，为了让学生了解北京具有这些职能的条件，我是通过展示图片让学生们直观感受并激发学生的兴趣。如北京是全国的文化中心，我会展示北京大学清华大学水立方鸟巢国家大剧院等图片来诠释，并引导学生读图6.43来加强认识。在了解北京是个历史悠久的城市时，我出示配以《故乡是北京》背景音乐的北京名胜古迹的图片，让学生看一看、听一听，比一比，看谁认得多，再选择他们熟悉的一处作以简单的介绍，这样可以培养学生的表达能力，在强调有哪些名胜古迹被列入世界文化遗产名录后，提出故宫面临的压力，让学生出谋划策。
在了解北京现代化进程时，我先播放一组北京现代化建筑的图片，让学生观察和前面的图片风格有什么不同，然后跟学生强调把北京建设成为既具有古典特、又富有时代气息的现代化大都市才
是北京未来的发展方向。
第三环节：回顾活动
在这一环节我先让学生用一句话谈谈本节课的收获，再让学生讨论何为城市的现代化以及古城的保护与发展。
第四环节：升华情感、倡导行动
让学生说说作为新世纪的主人，我们如何去保护我们的校园乃至我们的家乡，最后在奥运会会歌声中，用激励性的语言结束全课。五，说板书
本节板书的内容服务于课文的教学要求，符合教学目的，体现教学意图，内容精练，目的明确。
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论