家长如何激发孩子的内在学习动力
经常提醒、督促孩子，有空就陪伴孩
子做作业，一不留神他就跑出去玩了或者随便应付。孩子为什么不想做作业不喜欢学习?他究竟在想什么?如何激发孩子的内在求知欲？
孩子对作业的态度是怎样的？大部分孩子都会说这是“老师布置的作业”、“做不好会挨批”、“妈妈的要求”……说来说去，想来想去，离不开一句话：是为了老师，为了妈妈，才去做作业。作业做不完，怪罪于老师布置的作业多；作业写得不认真，是因为妈妈没有在旁边
督促。总之，为什么要做作业，作业做得好不好，关键不在自己，而在于老师，在于家长。
孩子这样的心理现象，主要是由于缺乏学习动机或是动机不当导致的。
心理学上对学习动机的解释是：激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。学习
动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。学习动机从来源上说，可分为学习
的内部动机和外部动机。凡是学生根据自身的意志、兴趣、爱好而进行学习的动机因素都是
内部动机，如明确的学习目的和强烈的求知欲望等；与此相反，在外因的驱使下，如由家长、教师等学习者以外的人所提供的赏罚手段或诱因来推动其学习，这样的学习动机属于外部动机。一般来说，内部动机的作用比较持久，而外部动机的作用则相对短暂。
研究表明，学习勤奋、成绩优良的儿童，其学习动机即包括学习目的、兴趣、爱好等内
部动机，也有为赢得一定地位、荣誉或获得某种奖赏等外部动机。每个儿童很早就有潜在的
好奇心和求知欲，正是这种好奇心和求知欲，使得他们产生探究知识的行为，激发个体一生
都在不停追求新知，这种内部动机非常重要，它直接指向学习任务本身，而不是为了追求外
在的奖励和荣誉，因此，它十分宝贵。教育的主要职责之一，是让学生对获得有用知识的本
身感兴趣，而不是为各种外来的奖励所左右。另一方面，为获得一定的奖励及赢得相应地位
而学习的外部动机在儿童学习过程中的作用也不可忽视，因为学习毕竟是一种艰巨而又不乏
枯燥的活动，很少有人能始终在内部动机的驱使下学习。心理学研究证明：设想自己的大部
分学生能在没有严格而明确的教学要求下自觉地进行学习，完成规定的作业，安分守己地接
受考核，这不过是生活在幻想中的教师的向往。相反，许诺给儿童学习成功的奖赏，给其一
定的地位，满足其自尊的需要，来自家长和教师的赞许和认可等，都能使得儿童努力学习以
获得更好的成绩。
辅导对策
一、制定明确而适当的学习目的
学习目的是孩子进行学习所要达到的结果或实现的目标。学习目的作为产生和保持学习
动机的因素，在学生的学习活动中起着重大的指导作用。
所谓明确，是指学习目的要建立在可观察到的行为结果上，如：不要笼统地说，要提高
学习成绩，要认真做作业，不如具体地告诉他，你的成绩要赶上某同学，你做完家庭作业就
可以看电视了等。所谓适当，是指学习目的难度不能太高，也不能太低，要具有适中的挑战性，让他觉得付出努力就能达到，这样才有激发力。如果学习目的太高，超越其能力，就会
使他丧失信心，而太低呢，他又会觉得不用努力也能实现，从而失去兴趣。如，一定时期内
可给他树立一个成绩略优于他的榜样，当他体验到成功后，才能进一步激发再次付出努力的
兴趣。
二、采取多种手段调动学习兴趣
我们都知道，学习兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。对感兴趣的事物，孩子
总会愉快地去探究它，从而使学习和认识过程变得积极主动，进而获得良好的效果。对于明
明这样对学习缺乏兴趣的孩子，教师和家长要互相配合，采取多种手段培养和激发其学习兴趣。在这方面，英国儿童心理学家博茨勒提供了提高孩子学习兴趣的几个方法，或许能给我
们启示：
1、使孩子尝到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不会进步。
2、欲速则不达。不要过于强迫或逼迫孩子做功课或学习，这样孩子会变得焦躁，不耐烦，产生反抗情绪。
3、不要吝啬赞美之词。过于批评他的错误，会令他情绪低落，而犯更多的错误。
如何培养孩子的学习兴趣4、不要总拿成绩优秀的孩子和他比较。这样容易造成孩子的反抗心理，不自觉地放弃
进取。
5、不断刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就带他参观博物馆、动物园和图书馆之类。
6、做功课时，不要让孩子依靠家长的帮助以解决困难，让他从经验中吸取教训。有困
难的时候，要采取积极的态度去鼓励他积极思考，不要养成孩子的依赖性，因为做功课是他
的责任。
7、家长是孩子的榜样。如果要让孩子对学习发生兴趣，首先要让他知道家长很喜欢读书，求知欲很强，并且不断学习。
此外，还可以从培养间接兴趣入手。所谓间接兴趣，是指儿童对学习结果的兴趣。从动
机上去分析，属于学习的外边动机，如：许诺孩子完成某项学习任务，达到某个学习目标就
可以得到某种激赏，而这种奖赏是孩子非常渴望得到的。培养间接兴趣是手段，不是目的，
但间接兴趣可以转化为直接兴趣，很多功课学习某门功课，最初是为了间接兴趣的满足，但
在学习过程中，随着年龄的增长，自我意识的提高，渐渐对学习本身或学习过程产生了兴趣，求知欲逐渐被激发，从而成为推动其学习行为的恒久的内部力量。
三、科学地指导孩子做家庭作业
1、端正孩子的作业态度。从低年级起，教师和家长必须帮助孩子提高对家庭作业的认
识和重视程度，努力消除诸如应付差事之类阻碍孩子自觉完成作业的低级动机，使他们从内
心接受教学过程向他们提出的作业任务，让他们体会到做好家庭作业对于他整个学习过程乃
至将来发展的重要意义，即认识家庭作业是课堂教学的延伸，是掌握知识不可缺少的一环。
这样，孩子才能主动、积极地做好家庭作业。
2、孩子日常的学习、生活制度化。从小培养孩子的时间观念和紧张、活泼的作风，如：什么时间必须做作业，什么时间必须完成作业，由制度来约束。需要指出的是，培养孩子制
度化的学习和生活，教师在布置作业时，要周密考虑作业的难度和分量。明明这样的孩子，
正是缺乏制度化的学习生活，养成了作业拖沓的习惯。还有些孩子，经常是边做作业，边看
电视，边吃零食，吃吃做做，做做玩玩，当然不能按时完成作业，质量更是无法保证，而且
也不利于学习责任心的培养。
3、合理安排作业的顺序。为了能顺利完成作业，可要求孩子先复习一下所学知识，再
动笔作业，而不要抓起笔就写，这样由于暂时性遗忘可能会使孩子作业遇到困难，产生烦躁感。另外，很多家长在安排孩子作业顺序时，总是要求孩子先做不感兴趣的科目，认为这样
可以确保作业质量。但有时却适得其反，由于不感兴趣，困难也较大，孩子产生畏难和厌烦
的情绪后，反而会影响后面他有兴趣的作业。所以，不妨先做他喜欢的科目。孩子喜欢的科
目，做起作业来得心应手，而且效率高，往往三两下可以完成。做完这些作业后，乘着顺利
的余势，转入不拿手的科目，即使不所向披靡，起码也好得多。
4、科学安排作业时间。一般来说，小学低年级学生连续做作业的时间不能超过30分钟，高年级的学生不超过1小时，如果超过这个时间，孩子就会出现“心理疲劳”，导致学习能力
减弱，效率下降，错误率增加，这时，如果适当休息，疲劳得以解除，学习效率才能恢复。
所以，当孩子连续作业时，应当给以休息的时间。研究表明，小学生做功课中间的休息，以5～10分钟最恰当。如：孩子做2小时的作业，学习20分钟，休息10分钟，反复实施，效
率最高。
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