第17课《君主立宪制的英国》微课讲稿
一个好的教学设计关键在于立意，立意决定着一节课的品质。英国君主立宪制的建立是世界发展中的重要内容，作为最先确立的一种资产阶级性质的民主政体，不仅对英国资本主义的发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛的国际影响。英国君主立宪制的确立是一个长期的历史演进过程，在具体的学习过程中，适宜放在宏大的历史时空中去考量、探索、思考。同时，学习外国史必须强调传统。西方国家一般都是延续传统发展，革命也没能割裂传统。不讲传统，按照革命的逻辑解释外国史，是一厢情愿，不符合实际。因此，我本节课的教学立意是：追溯传统，涅槃新生——走向民主的英国。
说完教学立意后，我们一起来看一下《历史课程标准》对本节课课程内容的基本要求：通过1640年革命和其后的“光荣革命”，初步理解英国君主立宪制度确立的历史意义。
接下来我们在一起来看一下教材的主要内容：本节课主要包含三个内容，分别是：议会与王权的斗争、革命的发生、《权利法案》。展现了英国资产阶级革命复杂的背景、曲折的过程、结果和深远的影响。
第一部分介绍了英国《大宪章》和议会的起源，阐述了英国所独有植根于“王权有限”和“王在法下”深厚传统的自由原则，议会“自古就有的权利”成为资产阶级革命成功的重要历史基础。
第二部分介绍了革命的爆发与发展。随着资本主义经济的发展，议会逐渐成为从事资本主义工商业的新贵族和资产阶级的权力阵地。教材通过对议会和国王近半个世纪斗争的回顾，展现了英国资产阶级革命的长期性和曲折性。
第三部分介绍了“光荣革命”与《权利法案》，通过“光荣革命”，议会最终取得捍卫自身权利的胜利。《权利法案》则将国家最高权利转移到议会。这种由议会制约王权的政体是资产阶级性质的国家体制，为英国资本主义政治、经济制度的建立和发展开辟了道路。
结合我的教学立意，我把本节课按历史发展线索分为三大环节：古老的传统——现实的残酷——民主的形成
首先是导入：俗话说：好的开始是成功的一半。特别是对于初中的孩子，初中的学生求知欲比较旺盛，对事物还比较好奇。所以我们应该在导入上多花点心思，通过一个简单的导
入，就能激发起学生的求知欲，让学生有学下去的动力。我的建议是播放大国崛起中查理一世被砍头的一段视频或用相应的图片代替也可，提出设问：堂堂一国之君为什么会被砍头，他究竟做了什么？让学生们大胆猜测，之后进入教学。这样的设计既简单，而且贴合本课的教学内容，同时能极大地提高初中学生的学习兴趣。可谓一举三得。
关于“古老的传统”这一教学环节，我建议老师们可以先通过《大宪章》以及议会制度的确立这两方面的内容让学生了解英国的政治传统。
首先可以给学生展示《大宪章》的相关内容；之后引导学生讨论，《大宪章》的这些内容，反应出哪种现象。让学生能够通过分析材料了解英国“王权有限”、“王在法下”的政治传统，同时能觉察到英国未来的政治走向已孕育在封建社会的母体当中。
而对于议会制度的确立这部分的内容，我选取了5则史料，通过分析材料1以及材料2，让学生让学生清楚的认识到，在13世纪末，英格兰便基本确立了议会制度，到14世纪初，议会的召开开始经常化、制度化。
通过材料3以及材料4让学生了解议会具有一定的立法权以及征税权。
最后通过分析材料5使学生认识到，在中世纪时期，英国的议会虽然对王权有所限制，但从根本上来说，国王的权利依旧高于议会。英国依旧是传统的君主制国家，而非民主制。老师们也可以根据实际情况选择其他的历史资料，但无论教师们如何选择，我们最终的目的是让学生了解英国政治制度的历史渊源。培养了学生坚持论从史出的原则，提升学生阅读史料以及分析史料的能力。
1603年，都铎王朝的伊丽莎白一世去世，她的侄孙，来自苏格兰的詹姆士一世入主英格兰，开始斯图亚特王朝的通知。对于这部分内容，我建议老师们，首先指导学生进行自主学习，完成几个问题：斯图亚特王朝是从什么时候开始统治英国的？在斯图亚特王朝时期，国王詹姆士一世以及查理一世都做了哪些与英国政治传统背道而驰的事情？造成了怎样的结果？那我为什么要设计这几个问题呢？
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论