《壶口瀑布》听课反思
《壶口瀑布》听课反思
第一篇：《壶口瀑布》听课反思
《壶口瀑布》听课反思
沟水汩汩的意思是什么《壶口瀑布》是部编教材初中语文八年级下第五单元山水清韵的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。文章的语言精炼、准确、传神。
听了王老师这堂课，感觉有好多出彩的地方：
一、导入尤为出，声临其境演读课文。通过观看《壶口瀑布》的视频后，选择与文章内容相关的语句有感情地读文，特吸引人，至今难以忘怀呢！能让学生的眼球一下子都吊到最高处，能起到先发制人的效果。
二、教学设计有层次。
（1）温故而知新，读“壶口瀑布”例句，创写；（2）课文猜读，体会瀑布的雄伟磅礴；
（3）枯水期的壶口瀑布，这三段文字各自从什么角度进行描写的？体会河水排山倒海、湍急汹涌的特点。
（4）导学示范：让学生在交流中品味语言，感受壶口瀑布的壮美和柔美；理解多姿多彩的壶口瀑布。
（5）升华感受（主题）：壶口瀑布是老师们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。（6）我手写“新”（7）拓展联想
三、朗读有效果
王老师通过学生齐读、个读、全班交流读，在朗读中逐渐感悟，逐渐加深理解。这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶，更是一种人文精神的感染和审美素养的提升。
王老师本身的教学素养较高，上课十分投入并有感染力。在教学中语言简练清晰，善于诱导。对于这样一篇语言优美，并有一定的难度与深度的课文，王老师在教学中以学生的“读”为主要手段，以学生的感受为主线，重视情景的创设，从引发学生的注意和兴趣入手，使学生很好地投入课文。
当然，王老师这堂课还可以再洒脱些，还可以更多地关注学生的回答并及时点评，让更多的时间给学生思考。让学生成为课堂的主人。
第二篇：壶口瀑布教学反思
《壶口瀑布》第一课时教学反思
《壶口瀑布》描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。于是，我在设计教学时，将教学目标设定为：
1、抓住关键句，品味文章优美的语言，并读出自己的感受。
2、理解作者借自然奇观，所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。为了达到这一目标，我计划以朗读为手段，以学生的感受为主线，从文中的关键语句着手，来解析文章。
在教学设计中，我准备从四个层次上引导学生谈感受：（1）听介绍，看“壶口瀑布”图片，用一个词谈感受；（2）读“第一次看瀑布”，体会瀑布的雄伟磅礴；（3）重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布，实际上还象征了种种的人生的态度。
（4）升华感受：壶口瀑布还是我们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。
但在实际教学后，我却发现我想引导学生解析文章的目标并未能如愿实现。仔细想来，我觉得在第三个层次的谈感受中，完成上出现了问题。学生在读了“第二次看瀑布”后，未能如我所愿地体会到“壶口”中那千姿百态的水象人。究其原因，我认为有以下几条：
1、朗读开展不深入。
“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。但在实际教学中，教师的范读过多。课堂应该是学生学习、实践的场所，讲台不应是教师的舞台。但在教学中，我却常常忽略这一点。我总是以为教师的有感情的朗读，能引起学生的阅读兴趣，但我没有注意“引起学生的阅读兴趣”的目的还是让学生能更好地去学习文本。因此，在教学中，教师过多地范读，不仅耗费了时间，还剥夺了学生朗读的权利。
虽然，在教学中，我也试图让学生读，但由于缺乏指导，特别是缺乏对关键词句的重点朗读，学生的朗读（无论是齐读还是个别读）还是没有明显的突破，只是在低层次上的重复，对于文章的把握没有明显帮助。
第三篇：壶口瀑布
一、壶口瀑布
粱 衡
［一般常态教学目标］
1、通过朗读，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。
2、理解作者借自然奇观，所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。［语文基础知识积累目标］
1、单元知识积累：说山道水
自从人类诞生以来，我们的祖先就与山山水水结下了不解之缘。那遍布各地的山川河流，不仅为人类提供了生命繁衍的物质保障，还是激发人们艺术灵感的源泉。自然山水从古到今都是名家笔下的爱物。名山大川自然也成为了现代人们休闲的理想去处。
孔子说：智者乐水，仁者乐山。清代文学家张潮说：山水乃大地之文章。我们应该常出去走走，去亲近自然。我们应学会欣赏山水的文章；懂得品味字里行间的自然魅力；我们还可以通过绘画、吟诗、拍照、上网搜索等多种方式了解祖国的壮丽河山。
2、字词积累：
（1）给下列加点字注音：
瀑布 驰骋 寒噤 出轧 ．．．．汩汩 潺潺 漩涡 挟制 ．．．．（2）抄写下列字词，注意字型及含义
弥漫 横溢 霎时 驰骋 推推搡搡 寒噤 雾霭 汩汩 潺潺 怒不可遏 ［口语交际的训练设计目标］
说说你喜爱的一处山水，并说出喜爱的理由。［阅读需要突破的核心问题目标］
如何理解文末：“黄河博大宽厚，柔中有钢；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。”
（1）黄河的“博大宽厚，柔中有钢；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”在文中是怎样介绍的。（2）经历了磨难铸成了自己伟大的性格的人有哪些？（3）经历磨难铸成伟大性格的除了人还有什么？ ［写作训练的借鉴目标］
文中对壶口瀑布的描写有声有势有形。运用叠词、排比、对句等多种手法写出了壶口瀑布雄伟、壮阔。学习作者生动的描写手法，也来写一段对自然风关描摹得语段。
［教学过程］
一、导入：
刚刚结束的寒假里很多同学都有外出旅行的经历。介绍你观赏过的一处景致，并用一里两句话概括她的特点。
也许你去的是山青水秀的江南；或许是温馨浪漫的云南；亦或是玲珑精致的苏州，但今天我想带领大家去领略的是我们的母亲河黄河的风貌。说起黄河大家想到的可能会是什么呢？
地处中原的黄河对我们这些生活在江南的同学们来说可能不太熟悉，但提起 1997年6月在香
港即将回归祖国之际，香港特技演员柯受良先生驾车飞跃黄河壶口瀑布，大家可能不陌生了。
二、“壶口瀑布”地理状况介绍：
位于陕西省宜川县境内，为国务院1988年公布的第二批国家级重点风景名胜区。
黄河象一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约400米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布。主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。
黄河壶口瀑布古已闻名，《水经注》载：“禹治水，壶口始。”明代有位诗人写《壶口》一诗赞道：“源出昆仑衍大流，玉关九转一壶收。双腾虬浅直冲斗，三鼓鲸鳞敢负舟。”明陈维藩在《壶口秋风》诗中描写到：“秋风卷起千层浪，晚日迎来万丈红”。黄河西出昆仑，源远流长。雄伟多姿的龙门，世称“九河之蹬”的孟门山(位于龙门与壶口之间)与四时迷雾的壶口瀑布最为壮观，号称黄河三绝。壶口瀑布更以它气吞山河之势，声绝九霄之壮著称于世。
今天我们就来学习粱衡先生所写的抒情散文：壶口瀑布
三、朗读课文，整体感知：
1、注意读音和写法：（1）给下列加点字注音：
瀑布 驰骋 寒噤 出轧 ．．．．汩汩 潺潺 漩涡 挟制 ．．．．（2）抄写下列字词，注意字型及含义
弥漫 横溢 霎时 驰骋 推推搡搡 寒噤 雾霭 汩汩 潺潺 怒不可遏
2、默读课文，然后圈划出体现壶口瀑布特点的语句。
3、小组交流：
（1）说说你为什么圈画这些语句：
（2）考虑分工合作，谁负责朗读，谁负责解说：（3）交流朗读：
四、深入理解：
1、全文几次写瀑布？是按照怎样的顺序来写的？
2、第一次看到的瀑布是怎样的？主要是从哪个角度来写的？（雄伟磅礴，从“声”的角度）
3、第一次观看瀑布，作者留下了怎样的印象？
4、第二次观看到的瀑布除了有第一次的“声”，还有形有势。她的“势”怎样？“形”如何？

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