围绕单元语文要素的单元整体教学设计
围绕单元语文要素的单元整体教学设计
统编四上第一单元阅读要素：边读边想像画面，感受自然之美。
要素分析：从要素内容可以看出，教学这一单元要做好两个方面：一要继续边读边想象的练习；二要能感受到画面展现的自然之美。
要素之间联系与区别：统编三下第一单元阅读要素——试着一边读一边想象画面。三下第一单元重在感知课文描写的内容，能初步说出读了文段仿佛看到什么，听到什么等。而四上第一单元则是要具体说出读文本，仿佛看了什么，听到了什么，闻到了什么的基础上感受自然之美。显然，此要素的学习是在三下第一单元基础上质的提升。
课例：《观潮》、《走月亮》、现代诗两《秋晚的江上》、《花牛歌》和《繁星》。
文体分析：《观潮》是一篇游记。《走月亮》和《繁星》是散文。《秋晚的江上》、《花牛歌》是现代诗歌。由此可以“边读边想像画面，感受自然之美。”这一阅读要素适用范围很广，一旦学会，对于游记、散文、诗歌的阅读大有作用。
课例作用分析（即教材的编写意图）：
《观潮》课例的作用旨在让学生通过课文第四自然段的阅读，在想像画面中仿佛看到了潮水来时的样子，听到潮水奔腾的声音。从而感受到钱唐江大潮气势磅礴的壮观景象。
《走月亮》课例的作用旨在进一步巩固想象画面时仿佛看到和听到的基础上，还仿佛能闻到水果的香味。本课也是一篇特殊的将叙事与抒情融合的范例，虽然不是本次学习的重点，但是要让学生加强朗
读，特别要体会反复出现的语句在文中的作用，这将是高段优秀叙事习作的典范。
现代诗两首，《秋晚的江上》旨在阅读时通过想象，感受秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景。是对阅读时仿佛看到了什么的实践。《花牛歌》旨在阅读时想象花牛的“坐”“眠”“走”“做梦”时的自由、俏皮与悠闲。也是对阅读时仿佛看到了什么，感受到什么的实践练习。
《繁星》课例作用旨在阅读课文想象繁星满天的画面。让学生综合运用前面所学，实践读了课文仿佛看到了怎样的画面，听到了什么等方法来感受繁星之美。
单元整体教学目标：
1、认识“盐”“屹”等26个生字。
2、会写“潮”“据”“堤”等28个生字。
3、能简要地概括每课的主要内容。
4、落实语文阅读要素：边读边想象画面，感受自然美。
5、积累优美生动的语句。
单元整体教学重点：
1、识字写字。
2、概括能力的训练。
3、边读边想象，感受自然之美。
4、积累优美生动的语句。
单元整体教学设计：
一、识字与写字。
1、PPT出示本单元所要认识的26个生字。
（1）加拼音朗读。
（2）去拼音朗读。
（3）打乱顺序朗读。
2、PPT出示要求会写的字。
（1）加拼音朗读。
（2）去拼音朗读。
（3）打乱顺序朗读。
（4）选择易错字分析字形并记住字形。
（5）用组词法记住生字字形。
二、概括能力训练。
1、朗读课文，把课文读通读顺。
2、思考并概括课文的主要内容。
（1）《观潮》可以先让学生出课文的中心句，再依据“潮来前——潮来时——潮来后”把课文分为三个部分，再逐一概括，最后再合起来成为课文主要内容。
（2）《走月亮》让学生抓“时间、人物，在哪里，干什么”来概括课文的主要内容。把课文所写的内容说清楚。
（3）《秋晚的江上》可以抓住题目来概括。《花牛》歌可以抓住“花牛”干了些什么来概括诗歌的主要内容。
（4）《繁星》一课先要让学生分清作者写了几次观赏繁星的情境，
在读懂三次观赏繁星不同的时间、地点和景时再进行概括。三、边读边想象画面，感受自然之美。
（一）以《观潮》为例学习怎样想象画面，感受自然之美。
1、教师PPT出示课文第四自然段。学生朗读，总体会感受钱唐江大潮的气势雄壮。
2、抓住句子“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成
一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”想象潮水来时的样子。用“我仿佛看到了……感受到了……”的句式来表达。再用朗读来展示体会。
3、抓住句子“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”想象画面，用“我仿佛听到了……感受到了……”的句式来表达。再用朗读来展示体会。
4、再把这段话合起来说。
板书：读了这段话，我仿佛看到了……感受到了……或我仿佛听到了……感受到了……
5、学生课内实践。
（1）“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”读到这里，我仿佛看到了一个宽阔、平静、又有几丝神秘的钱唐江景，感受到了大潮来临之前的钱唐江是美丽、神秘的。
（2）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！”读了这两句话，我仿佛听到了大潮发出的巨大声音，还听到人们在激动的说话声，感受到了大潮声音之在，观潮的人们非常激动。
（3）“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。”读到这里，我仿佛看到了大潮过后，江面余波依旧漫天卷地，波涛滚滚。听到了风在号叫，浪在撞击出很大的声音，感受到了大潮虽然已过，但气势依然宏大。
6、小结。抓住关键语句边读边想象画面，再用“我仿佛看到了……感受到了……或我仿佛听到了……感受到了……”的句式表达自己的阅读感受。
（二）以《走月亮》来进一步实践。
1、阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的溪岸”，“细细的溪水，
流着山草和野花的香味，流着月光……”你的头脑中浮现出了怎样的画面？
（引导学生运用“读了语段，我仿佛看到了……还闻到了……感受到了……”的句式表达自己的阅读感受。）
2、秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光
一闪......从果园那边飘来了果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？
还是紫葡萄？都有，月光下，在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意的响着。
生：读到这里，我仿佛听到秋虫在唱歌，鱼儿跃出水面的泼剌声沟水汩汩的意思是什么

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