走月亮 一等奖创新教案 (2课时)
2走月亮  一等奖创新教案 （2课时）
2 走月亮
    一、教材分析
    《走月亮》是一篇充满着诗情画意的散文，读着这篇文章使人不由自主地走进一幅如诗、 如画的桃源之地。明亮而柔和的月光下， 妈妈牵着孩子的手， 走过村头 ，走过小道，走过小溪和水塘， 走过溪岸和拱桥， 走过果园和菜地。 山高，水长，虫鸣，鱼跃，果香，稻穗……山乡村景，诗情画意，文章不是单纯的写景，以“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。一咏三叹，充盈着欢乐、 幸福、 温馨甜美的亲情，具有浓郁的民族特。
    本课是第一单元的第2篇课文，需要落实的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。导入时老师相机介绍走月亮的风俗，然后让学生自主阅读课文，识记生字，以“我和阿妈走月亮”这个句子为线索，思考“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方，圈画出表示地点的词语，师生交流，理出走月亮的几个主要场景。在此基础上，引导学生勾画优美生动的词句，联系生活，调
动多种感官，边读边想象画面，感受文中的月夜美景、浓浓亲情。引导学生背诵第4自然段，仿照第6自然段，写写自己经历的某个月下情景。
    二、教学目标
    （一）认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确读写“淘洗、柔和”等词语。
    （二）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
    （三）在朗读中边读边想象文中所描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
    （四）能仿照课文第6自然段，写自己经历的某个月下情景。
    三、教学重难点
    （一）有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
    （二）仿照课文第6自然段，写自己经历的某个月下情景。
    四、教学准备
    多媒体课件，《语文作业本》。
    第一课时
    一、教学目标
    （一）认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确读写“淘洗、柔和”等词语。
    （二）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
    （三）通过抓住反复出现的线索句子理清文章的几个主要场景。
    （四）学习1―5自然段，在朗读中边读边想象文中所描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
沟水汩汩的意思是什么    二、教学过程
    （一）谈话激趣，揭示课题
    1.（出示皎洁的月亮图片）请同学们用自己的语言描述一下看到的月亮。
    （这皎洁的月光引发了我们同学多少遐想，自古以来，月亮一直是文人墨客喜欢歌咏的事物，看到这么美的月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词。）
    2.学生根据课前准备，吟诵诗词名句。
    3.课件出示有关月亮的诗词名句，学生集体吟诵。
    小时不识月，呼作白玉盘。                        --李白《古朗月行》
    野旷天低树，江清月近人。                      --孟浩然《宿建德江》
    大漠沙如雪，燕山月似钩。                            --李贺《马诗》
    明月松间照，清泉石上流。                        --王维《山居秋瞑》
    月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。                --张继《枫桥夜泊》
    4.在明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。平时熟悉的事物在月光的照映下，更是散发着迷人的魅力，在这个美好的时刻，真想到月光下去走走，那一定美好而幸福。作家吴然就写过一篇散文《走月亮》，今天让我们一起来拜读一番。出示课题《走月亮》。吴然这个作家我们以前学过他写的《大青树下的小学》。
    5.解题：看到题目，顾名思义，你觉得走月亮是什么意思？
    走月亮是以前我国吴地（江浙一带）的风俗，指年轻妇女们在中秋之夜的月光下“结队而游”，以祈求美好的生活。
    6.质疑导入：那么作者写的“走月亮”是否就是体现这种民俗风情呢？让我们认真地学课文，到课文中去寻答案。
    （二） 交流预习，初步把握文章内容
    1.出示学习要求：
    （1）在预习基础上，再读课文，识记生字。
    （2）边读边思考：在文中反复出现的句子是哪一句？课文分别写在什么地方走月亮？边读边圈出表示地点的词语。
    2.指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
    鹅卵石  风俗  跃出  稻穗  镀亮  田埂  闪烁
    （1）出示词语，指名读准词语:指导“卵”“穗”“埂"的读音。
    完成语文作业本第2小题。
    （2）指导书写:“卵”“稻",左右结构。“卵"左右相等， “稻”字的右下部分“臼”中的两个小横不能连在一起。
    在语文作业本第1小题空格处认真书写“卵”和“稻”字各一个，集体做交流评析。
    3.理清文章顺序。
    （1）重复本板块主问题：在文中反复出现的句子是哪一句？课文分别写在什么地方走月亮？边读边圈出表示地点的词语。
    （2）学生发现、交流、反馈，汇报地点的变化。
    “啊，我和阿妈走月亮。”
    （写到四次，这种在文章当中多次重复出现的写法叫反复）。
    （3）集体填写地点变化的表格：
    第几次 走过的地方
    第一次 小路上
    第二次 小溪边
    第三次 村道、田埂
    第四次 溪岸、石拱桥、果园、庄稼地、菜地……
    （4）小结：四次反复,将“我"和阿妈走过的这些地方串连在一起，使文章结构清晰、自然。
    第一部分（1～3）：写“我”和阿妈在村庄的小路上走月亮。
    第二部分（4～5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。
    第三部分（6～7）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。
    第四部分（8～9）：写走月亮走过很多地方以及“我”的感受。
    （三） 学习1－3自然段，感受月亮之美
    1.过渡：了解了文章的结构，我们来跟着作者走月亮。走月亮，走月亮，月亮先要升起来，让我们去课文中寻月亮升起来的段落。
    2.学生浏览，到相关内容。
    秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
    是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
    3.通览1－2自然段，感受月亮之美。
    (1)细读这两个自然段，说说你从哪儿读出了月亮的美？
    预设：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
    （“淘洗”、“明亮”这些词语直接写出了月亮非常明亮。月光是柔和的。这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”把一切都照亮了。透着光亮的月亮让人心生欢喜。）
    （2）引导学生了解“照亮了……照亮了……也照亮了……”这个排比句的精妙之处。
    这里的“点苍山”“大青树”“村间的大道和小路”能不能交换位置？
    （这句话，正是作者的高明之处，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔
的想象空间。）
    指导朗读，三个“照亮了”要逐次提高声音，以表现由远而近的感觉。
    (3)这月光还会照亮哪些地方呢  (照亮荷塘，照亮草地…… )
    (4)过渡：这如洗的月亮，这柔和的月光，作者通过自己看到的和感受到的，把这月亮写美了。我觉得还有一句话也能让人感受到月亮的美，只不过比较隐蔽，只有用心体会才能把它出来，不知同学们能不能出来？

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