Unit 1 SCIENCE AND SCIENTISTS单元分析
单元主题：人与社会-科学精神
单元内容分析
本单元的话题是人与社会，围绕科学和科学家的主题展开，讲述了几位科学家的生平经历、研究过程和重要贡献，以及近年来中国在科技创新方面取得的伟大成就，还呈现了一些有趣的科学体验、科学现象、研究发明等，并探讨了未来的科学发展趋势、科学与艺术的关系等，旨在激发青少年对科学研究的兴趣和好奇心，引导他们思考科学研究的方法，积极开展科学研究，探究科学家的必备品质和科学精神的基本要素。
以下为教材各部分教学内容的简要分析及教学活动的实施建议：
1．Opening Page 主题图中的两位中学生正在做实验，年轻的脸庞上洋溢着对科学研究的专注与热爱。该主题图旨在唤醒学生的个人体验，激发他们对科学主题的兴趣。同时，该图也传达了这样的主题内涵：科学的未来在青少年手中，学生应注重培养科学素养，并向伟大的科学家学习，塑造科学精神和科学品质，这样未来才能承担起推动科学进步的光荣使命。
本单元的引言是“To raise new questions，new possibilities， to regard old problems from a new angle， requires creative imagination and marks real advance in science.”，意思是“要提出新的问题、新的可能性，从一个新的角度审视已存在的问题，这些需要创造性的想象力，并标志着科学的真正进步”。这句话旨在引导学生思考科学进步的根本动力和标志，从而理解创新与想象的意义。
2．Reading and Thinking 该板块的活动主题为 Understand the questioning mind。教材通过引导学生分析约翰·斯诺探究病源并切断感染源，从而最终阻止流行的过程与方法，促使他们思考和梳理科学研究的基本步骤和常见方法，理解质疑精神在科学研究中的重要作用。
本文是一篇按照时间顺序叙述事件发展过程的叙事性文本，时间线索是明线，而科学研究的步骤是文章叙述的暗线。文章的第一段介绍了研究的背景，是科学研究的第一个阶段，即问题的发现（Find a problem）。第二段介绍1854年再次席卷伦敦时，斯诺决心弄清为什么有两个街区的疫情特别严重（Ask a question），便开始了他的调查研究。接下来第三段讲述了斯诺所采用的研究过程：收集数据，分析结果，到进一步佐证，最终得出结论
（Collect data-Analyse the results-Find supporting evidence-Draw a conclusion）。斯诺想出了一个科学直观而有效的方法——绘制病例地图。第四段揭示了传播的真相。最后一段陈述了斯诺在控制传播方面的贡献。
3． Learning About Language：Build up your vocabulary该板块的活动1旨在引导学生归纳词缀，并学会使用构词法整理、记忆词汇。活动2首先让学生将所给动词与介词搭配，组合成词组，然后使用恰当的词组将句子补充完整。活动3让学生用所给单词或词组替换句中画线部分，通过使用这些词或词组来加深理解。活动4让学生利用所学重点词汇将语篇补充完整，进一步拓展主题内容。
4．Learning About Language：Discover useful structures 该板块旨在练习本单元的目标语法结构-表语从句。表语从句是在主从复合句中充当表语的从句。与宾语从句、主语从句一样，表语从句也是名词性从句的一种。表语从句的引导词有 that，whether，how，what，where，as if，because等。
该部分语法活动的设计遵循了“发现-归纳-练习-运用”的思路。活动1旨在引导学生感知表语从句的结构特点并思考其表意功能。活动2让学生使用表语从句回答与课文相关的四个问题，
使用目标结构重述熟悉的信息，体会其意义和功能。活动3属于综合运用阶段，首先让学生使用引导词将对话一方David的话语（多为表语从句）补充完整，然后让学生把David的话语按照逻辑顺序还原到完整的对话语境中。
5．Using Language：Talk about scientific experiences 该板块的活动主题是“谈论科学经历”，听说活动聚焦参观科学博物馆，通过这样的科学探究和体验方式激活学生的相关经历，让学生谈论不同类型的科学探究活动，描述自己参与科学实验和科学研究的经历，并与同学交流。该板块体现了科学与生活、科学与学习的联系。
6．Using Language：Write about what makes a great scientist 该板块的活动主题是“写一写是什么成就了一位伟大的科学家”，要求学生通过阅读有关钱学森和霍金的文章，并结合自身体验和知识积累写一篇文章，分析伟大科学家的品格和素养，阐述科学精神的内涵。
在写作策略和技巧上，两个语篇都有效使用了一些衔接词汇，如however，nevertheless，because，in general，besides，furthermore，above all等。关注语篇的衔接和连贯是对学生写作能力的较高要求。阅读文本中的范例有助于学生领会、体验衔接词汇的意义和作用，为他们接下来完成写作任务提供指导。
7．Assessing Your Progress 该板块由三个部分组成。第一部分是语言知识检测，包含两个活动。活动1是语篇填空，该活动既丰富了单元主题，又考查了学生在语境中运用词汇的能力。活动2仍为语篇填空，注重对本单元语法结构的检测。该语篇以生动活泼的语言阐释了科学家的工作内容，即“What do scientists do？”。学生根据语篇内容和上下文补充表语从句的引导词，既增进了对科学家的工作的了解，又巩固了本单元目标语法结构-表语从句。
第二部分是单元内容评价和自我反思。学生通过回答一系列问题，评价并反思自己对本单元重点内容的掌握情况，具体包括主题内容、语言运用、学习策略、问题与应对策略等。此部分还特别注重引导学生与同伴讨论并分析问题，共同进步。
第三部分是项目活动，活动主题是“打破常规（Think outside the box）”。该部分让学生合作完成任务，综合考查学生对本单元内容的掌握情况。教材首先简单阐述了“打破常规”对于科学研究的重要意义，然后引导学生设计一个不寻常的发明，并为全班同学介绍该产品。
8．＊Video Time：Why Is It Important to Explore？科学研究就是不断探索未知的实践，本单元的视频“Why Is It Important to Explore？”生动地阐释了科学探索的重要性。本视频包含两部分内容：在第一部分，不同领域的科学家和科学工作者从不同角度阐述了科学探索的重
要意义；第二部分呈现了不同领域、不同时间、不同地点、不同场景的科学探索实例，并展示了科学探索的不同方法和工具。这些实例有的激动人心，有的惊心动魄，有的温馨，有的恐怖······但都很真实。视频的最后以问题“Why Is It Important to Explore？”结束，再次回应了视频主题，也能引发学生深思。
学科核心素养
1．语言能力
（1）能正确使用本单元的重点话题词汇；能够在具体语境中正确地理解和使用表语从句。
（2）阅读关于约翰·斯诺研究病源的文章，把握文本的时间线索，并结合斯诺的研究过程梳理科学研究的基本步骤，思考斯诺身上所体现的科学精神。阅读钱学森和史蒂芬·霍金的人物传记，掌握此类文章的文本结构、行文特点及语言特，并分析他们身上所体现的科学精神。听懂关于科学探究体验活动的对话，并把握对话的核心内容和重要细节。
（3）能够口头叙述自己参与科学探究活动的经历，并描述常见的科学现象，与同学交流和分享。
（4）能够结合具体的事例阐述自己对科学精神的内涵和基本要素的理解，并在写作中恰当使用衔接词汇，做到衔接自然、行文连贯。
科学博物馆英语怎么读2．学习能力
（1）能够在阅读中主动发问，并积极主动地探究答案，从而深化对文章主题和内涵的理解，并在实践中体会该阅读策略的作用。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论