2019年第14期(总第633期) 科学咨询/教育科研
· ·摘 要：音乐的核心素养不单是要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要对音乐有较高的认知能力与审美能力。提高音乐素养，可以提升学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。同时，音乐是声音的艺术，在人的生活中起着非常重要的作用。良好的音乐可以净化心灵、美化情操，促使人健康向上。高中是一个学习任务繁重的阶段，一切以学习为主。有人说在高中开展音乐课是浪费时间，对于高中宝贵的时间来说，音乐课的开展是浪费学习的时间。因此，在高中阶段开展音乐课是没必要的。而我认为，在高中阶段开展音乐课是必要的，这与提高学生的核心素养有直接的关系。据统计，在高中阶段，因为学习压力繁重而放弃学习的学生占15%左右，因为高考压力放弃学业的学生占5%。这些数据告诉我们，在高中阶段对学生进行个人心理教育是必须的，而高中音乐教学就是对学生的一种心理教育。音乐课对于繁重的学习任务来说，起到了调剂的作用。这个课程是学生释放压力的课程，也是对学生自信心和个性的一种培养，也是对学生感知能力、理解能力、表现能力、创新能力的一种培养。在高中阶段开展音乐课，是教学和学习必要的内容。关键词：高中音乐教学现状；发展方向；提高审美能力一、高中音乐课堂的现状改革开放以来，随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，自颁布了《普通高中艺术欣赏课教学大纲》以后，高中音乐课的开课率逐步上升，改变了高中音乐教育长期存在着大面积空白的状况；高中音乐教师队伍逐步壮大，教学水平有了明显提高。但是，我们应清醒地认识到，目前我国基础教育课程体系中所存在的诸多不适应时代发展的问题，在高中音乐课程中不仅同样存在，而且高
中音乐课程还面临许多自身体系不适应时代发展的问题。(一)从严格的意义上来说，目前高中开设的并非是音乐课程现行课程名称为“艺术欣赏课”，包括音乐、美术两个学科。课程内容仅为“欣赏”，同义务教育阶段的音乐课程内容相距甚远。高中与初中、小学阶段的音乐教育不能正常衔接，使基础音乐教育无法形成完善的课程体系。(二)受应试教育影响一些学校的高中艺术欣赏课变成了音乐特长课、准专业音乐课，成了高考的预备班。教学内容被随意改动，欣赏内容被声乐、琴法、乐理、视唱练耳等高考音乐加试内容所取代。这种状况不仅与国家开设艺术欣赏课的初衷相悖，偏离了普通音乐教育的目标，也不利于学生音乐文化素质的提高和审美能力的培养。二、如何解决音乐课堂出现的问题为了让音乐教学落实到实处，我认为我们应该做好以下几点，来让音乐课堂成为学生展现自己的天堂。让繁重的学习轻松起来，让音乐课真正起到自己的作用。(一)营造起良好音乐教学氛围音乐课的环境优劣虽不是关键之处，却能给人留下深刻的第一印象。当然，教学环境的好坏也不完全取决于我们教师。就现在的条件，教师内部完全可以因地制宜创造音乐环境。如在上《非洲歌舞音乐》时，我给同学们放了VCD，给大家讲R&B，街舞的起源，让大家更加直观地了解非洲的歌舞音乐。学生不仅能够在一种良好的氛围中进行音乐的学习，还对音乐文化有了更深的了解，转移了学生的学习压力，并且普及了与学习相关的音乐知识。
(二)不断提高教师的音乐素养
俗话说得好，要给学生“一杯水”，教师就要有“一桶水”。音乐教师不一定是音乐方面的特殊人才，但必须
全面掌握专业知识，有熟练的技能技巧。只有这样，教师才能灵活驾驭课堂，开展其它音乐课外活动。音乐教师除了必须掌握本专业的歌唱、演奏、舞蹈、指挥等技能，以及作曲知识、中外音乐史和重要音乐作品、作家等方面的音乐理论外，对文学、历史、美学、地理、哲学、教育学、心理学、社会学等诸方面的边缘学科知识也要有所了解。音乐教师只有博学多才，教学时才能运用自如，才能改变那种迂腐陈旧、形式呆滞的课堂教学模式，唤起学生对音乐学习的兴趣，启迪学生的智慧，陶冶学生的高尚情操。
(三)让学生做课堂的主人，有利于发展学生的特长和个
性
一学期中可安排两节课，做法是：同样以小组为单位，由组长组织，各显智慧选择内容，内容不限，可从古到今，课堂形式也不限，可个人，可集体，但要求所选内容是值得同学们欣赏学习、自认为有价值的内容，并说明选此内容的原因，作出自我评价。最后，通过自我评价和课堂效果，由教师和其他组的学生作出评分。这样，学生会“八仙过海，
各显神通”，内容丰富，形式多样，课会上得有声有。最好是所有同学都参与，最好能分配好角进行音乐剧的表演，还能用上乐器，发挥会器乐的同学的长处，展现他们才艺。这样，不仅发展了学生的特长和个性，提高了学生学习
审美与表现自我评价音乐的积极性和主动性，还让学生掌握了音乐的基础知识和技能，凝聚了班级的团结力量。
(四)利用现代化多媒体教学手段和良好的音响设备
现代教学中，运用多媒体教学已成为调动学生积极性的一个很重要的教学手段。利用电脑制作音乐课件，在视觉上给学生以新的感受，将视听相结合，让学生更直接地感受音
乐作品，能更好地理解作品；也能通过视觉与听觉的刺激，让学生更形象地接受音乐知识，调动学生的积极性。
三、结束语
音乐课堂是轻松快乐的，作为广义的音乐教育基础部分，音乐教育有着特定的涵义和界定。它比任何一种的教育形式更能体现教育的本质，它坚定不移的把自己的目标投向对“人”的塑造方面，“育人”而不是“育才”是其最为显
著的特征。
学生进入高中阶段，持续有效地进行音乐学习、音乐活动，音乐教育是必不可少的。少年时期正是人格完善、价值观人生观初步形成的阶段。一节好的音乐课，可能会让原
本不太相信自我的孩子发现自己身上美的东西，从而相信自我。因此，音乐教育从本质上来说也是一项塑“人”的工程，“它具有唤醒、联系、和整合人格的力量”。
浅谈高中音乐课程在提高学生审美能力中的重要性
李娴雅
(重庆市永川中学校)
教学探讨
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