部编五年级语文上册13《少年中国说》教学设计
【教学目标】
1.认读生字，积累重点词语。理解词语和句子的含义和作用。
2.加强朗读训练，提高诵读能力，培养学生想像能力和探究能力。
3.反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
4.感受强烈的爱国情怀， 激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
【教学重点】
理解文章内容和作者炽热的感情。
【教学难点】
结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。体会讴歌少年中国的激情。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课：
听歌曲《我们是五月的花海》
思考：你有什么感受？
学生讨论交流
二、疏通文意
1.朗读课文：
对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。
朗读的设计：
一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读；
二读：学生放开声音，自由朗读；
三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读并请其他同学评价
2.回忆一下;我们以前学习文言文怎样疏通文意？
明确：
⑴借助工具书和课下注释；
⑵采用结合语境组词法
3.分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）
中国黑老大4.每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。
5.集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。
6.积累重点字、词
三、课后作业
1.正确、流利、有感情地诵读课文。
2.和家人说说你的诵读感受。
第二课时
一、整体感知
1.大家齐读，谈谈你读后的印象。
2.学生畅所欲言。
3.老师请学生总结：
⑴文章写得热情奔放，表达了强烈的爱国之情，振奋人心。
⑵句式整齐，运用了对比的写法；还有排比、比喻、对偶等修辞。
⑶读起来很顺畅
二、知人论世：
看视频 走近梁启超和时代背景
问题一：大家知道梁启超这篇文章是在什么情况下写的吗？
⑴学生先据自己所知道的历史知识介绍梁启超和戊戌变法
⑵师补充近代史背景材料
播放《戊戌变法》和《中日甲午海战》片断
播放《南京条约》、《马关条约》等不平等条约的幻灯片
⑶生小结：变法失败，个人的政治主张受挫，流亡异国；祖国被列强欺凌，有家难归。
问题二：那么我们看看此时的作者是什么感情呢？
⑴学生自由朗读课文第一段，分小组品读讨论，老师巡查倾听或激趣点拨（五分钟）
体会作者感情
朗读是指在阅读过程中，以声传情，活化出鲜活的人物感情，以达到深刻领会课文的阅读目的。请同学们采用下列句式回答：我从“————————————————————” 句 ， 读出了作者“ ———————— ”之情。
⑵相互释疑，明确答案（学生回答，其余同学可以帮助他（她）或补充或纠错）
作者表达了对东西方帝国主义的愤慨和斥责，强烈的民族自尊心和爱国热情。
3.小结学法
大家觉得品读课文难吗？你有什么诀窍，请露一手。
总结：
⑴读准字音
⑵停顿要恰当
⑶联系写作背景，在背景情景中用心读出作者的感情
三、合作探究问题
集体的智慧是伟大的，大家总结得太好了！下面我们就在读中品、在读中悟学习课文其余部分。
合作探究问题一：作者认为中国是老大帝国吗？
学生读文讨论后明确答案：
1 .从本文的写作背景中，我们知道当时的中国处处显出衰老贫弱的老大迹象。
2.从文中“造成今日之老大中国者，则中国老朽之冤业也”可以看出作者也认为当时的中国是衰弱贫困的老大中国。
3. 回顾1840年―――1912年清朝灭亡的历史，请举例说明，你认为造成老大中国的是什么人？（慈禧、李鸿章等腐朽透顶的清末官员）
4 .再现历史，激发爱国之情
老师播放《八国联军进北京》片段
合作探究问题二：作者的对老大帝国是什么感情？
1 .学生朗读讨论品悟
2.明确答案：
⑴为他的现状感到气愤和羞耻；
⑵对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝；希望它灭亡；
⑶对国民的愚昧十分痛心，对国家的落后十分痛心。哀国不幸，怒人不争。
合作探究问题三：作者心目中的中国是什么样的？
1.学生自由朗读课文勾画
2.举手回答：
3.全班一齐朗读，说说你读后的总体感受。
⑴少年中国特别美；
⑵多是四字一句，而且押韵，多是对偶句，读起来琅琅上口；
⑶用了许多比喻句，写的形象生动；
⑷还有排比句，气势淋漓，充满强烈的赞美之情和自豪感。
4.读中品悟
⑴齐读：少年智......则国雄于地球。
⑵读后感悟：
运用排比，每个句子都用了“少年——则国——”的句式，气势淋漓；
意思步步推进：
告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
5.⑴自由读其余部分，边读边展开想象，用生动的语言描绘画面
⑵请学生用生动的语言描绘画面或绘画（其余同学可补充）
6. 小结：
作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国；是一个突然崛起、生活幸福美好、前程灿烂的东方巨人。
7 .大家或毛遂自荐读或推荐咱们班的朗诵高手读，其余同学评价朗诵，。
合作探究问题四：这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现？（中国少年）中华民族的振兴是每个中国人的责任，作者为什么把这一重任让中国少年来肩负？
1. 朗读课文请同学们在文中出答案及其依据。（圈点勾画法）
2.分小组讨论品读
3.选代表明确答案：
4.分角朗读读第二段（除第一句和最后两句）
男生读少年人，女生读老年人，体会作者对中国少年的歌颂及赞美。
四、个性化品读 拓展延伸
1.回顾历史 策力
作者告诉我们振兴中国的责任在中国少年。可作者没有说出中国少年该怎样做，才能实现少年中国。大家根据近百年的历史史实帮作者出谋划策吧。
⑴陈天华、秋瑾等先烈们是无数的少年抛头颅、洒热血、不懈努力。
⑵向中国共产党等的正确领导
⑶“中国少年”的团结一心
……..
2.展时代新貌 探究异同
⑴播放视频：《香港和澳门回归》《申奥成功》、《加入世贸组织》、《嫦娥一号升空》
⑵正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的社会主义中国。那么，我们今天的社会主义中国，是不是梁启超的心目中的“少年中国”?
学生讨论明确：
她们都是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步的东方巨人，她们的前程似锦。
我们新时代提倡和平共处五项原则，反对霸权主义；梁启超的观点是片面的，流露出来一些狭隘的民族主义。
3.播放《歌唱祖国》的视频音乐
作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。
五、小结 （学生谈收获）
六、课后作业：
背诵课文
板书设计： 少年中国说
梁启超
↓
吾心目中有一少年中国在
↑（美好）
老年人 对比 少年人 喻 国家
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