210992549_民族舞蹈在幼儿园教学中的融入与实施策略
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民族舞蹈是文化传承的重要载体，将其融入幼儿园教学中能够使幼儿通过民族舞蹈感受传统文化，在潜移默化中深化幼儿的文化信念。学前阶段是幼儿形成正确的认知理念、身心健康发展的关键时期，在幼儿园教学过程中融入与实施民族舞蹈能提升幼儿的综合素质，同时深化幼儿对传统文化的理解，并通过民族舞蹈活动培养幼儿的身体协调性。
1.民族舞蹈融入幼儿园教学中的意义
1.1深化民族舞蹈认知
民族舞蹈背后通常蕴含着故事传说，或悲伤或优美，该类民族舞蹈可以激发幼儿的好奇心，引导幼儿发散思维，激活其想象力，继而调动幼儿参与民族舞蹈活动的积极性。此外，通过民族舞蹈活动，可引导幼儿从动作、音乐、服饰、传说故事等角度来理解民族舞蹈，以此深化对民族舞蹈的认知，使幼儿能够更为全面地认识民族舞蹈，为幼儿感受民族舞蹈的文化内涵奠定良好的基础。
1.2培养民族理念情感
中国属于多民族国家，各个民族在长期发展的过程中形成了璀璨的文化，而民族舞蹈则是民族文化的重要体现，将民族舞蹈融入幼儿园教学中，可以使幼儿认识到各个民族间的内在关联，有助于培养幼儿形
成民族团结协作的意识。舞蹈是幼儿普遍喜爱的教学活动形式，在幼儿园教学“去小学化”的改革进程中，应坚持“以幼儿为本”的原则，调整教学活动的形式，使幼儿在各类教学活动中形成正确的认知，促进幼儿的身心健康得到发展。而民族舞蹈内部蕴含着较多的民族文化理念，能够使幼儿通过民族舞蹈了解各民族间的差异与特，便于幼儿感受不同民族的文化魅力。蒙古舞相较其他民族舞蹈，动作相对粗犷，但粗犷中又带有一丝柔美，舞蹈动作多为蒙古族人民在生产生活中的惯常动作，如蒙古舞中的骑马动作，可以使幼儿间接地了解蒙古族的风俗习惯与社会生活形式，在深化幼儿
对蒙古族认知的同时，有助于培养幼儿形成正确的民族情感观。
1.3拓宽幼儿视野
幼儿园教学中的民族舞蹈并不仅是对舞蹈动作的学习与练习，还涉及民族文化、风俗理念、传说故事、名家舞段等多方面的内容，因此，在幼儿园教学中融入民族舞蹈后，有助于拓宽幼儿的视野。例如：在组织蒙古舞活动时，可以将蒙古舞作为核心延伸出蒙古包、马头琴、民族服饰等内容，并采用讲故事的形式将蒙古族风俗、文化传递给幼儿，以此拓宽幼儿的视野，使幼儿更为全面地了解蒙古族。
2.幼儿园教学中融入民族舞蹈应遵循的原则
为确保民族舞蹈能够良好地融入幼儿园的教学工作中，应遵循以下原则。第一，典型性原则。幼儿园教
学的核心在于完善幼儿的认知，使幼儿对生活产生有基本的认识，因此，在幼儿园教学中融入民族舞蹈时，应选取各个民族中典型的舞蹈形式，如蒙古舞中的“顶碗舞”“筷子舞”“安代舞”“角斗舞”“盅碗舞”等。第二，幼儿为本原则。幼儿是幼儿园教学活动的主体，在设计与组织民族舞蹈活动时，应突出幼儿的主体地位，舞蹈内容、舞蹈形式均需尊重幼儿的想法。在《幼儿园教育指导纲要》中指出，应引导幼儿在集体活动中感受与同伴、教师共同生活的乐趣，培养幼儿形成协同合作、亲近社会的态度。在该纲要的指导下，应选择有益幼儿身心健康的民族舞蹈。结合蒙古舞来看，应选择蕴含着蒙古族人民顽强拼搏、刚强勇敢的舞蹈作品，如蒙古舞《赛马》，使幼儿能够在学习与了解《赛马》舞蹈的同时，还能感受蒙古族人民在赛马竞技中体现的精神。第三，动作适配原则。将民族舞蹈融入幼儿园教学中时，应综合考虑幼儿的身心发展规律，应结合幼儿的身体发展状况来控制舞蹈动作的难度，在培养幼儿动作灵活性、协调性的同时，避免民族舞蹈动作对幼儿的身体造成损伤。同样结合蒙古舞来看，可以将蒙古舞的活动重点放在肩部动作、手部动作上，
【摘要】民族舞蹈是激发幼儿运动兴趣、完善幼儿认知的重要形式之一。民族舞蹈蕴含着丰富的文化内涵，将民族舞蹈融入幼儿园教学中具有较大的实践价值。文章以民族舞蹈中的蒙古舞为研究对象，讨论民族舞蹈融入幼儿园教学中的意义，以及在幼儿园教学中融入民族舞蹈应遵循的原则，并提出在幼儿园教学中融入与实施民族舞蹈的有效策略，旨在借助民族舞蹈提高幼儿园育人实效，促进幼儿的健康成长。
民族舞蹈在幼儿园教学中的融入与实施策略【关键词】民族舞蹈；幼儿园教学；蒙古舞
姻赵晶晶何菲
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2023在增强幼儿的上肢力量的同时，防止难度过高的舞蹈动作影响幼儿的身体发育。第四，文化传递原则。将民族舞蹈融入幼儿园教学中时，应以民族舞蹈为载体传递民族文化，引导幼儿透过舞蹈感受不同民族的风俗习惯与文化理念，以此提升幼儿园舞蹈教学的育人效果。
3.幼儿园教学融入与实施民族舞蹈的有效策略
3.1营造民族舞蹈文化环境
民族舞蹈是民族文化的载体，在幼儿园教学中融入民族舞蹈时，可以营造适宜的文化环境，通过隐性教育对幼儿的思维产生潜移默化的引导。在将蒙古舞融入幼儿园教学中时，应结合蒙古族人民的生活特征
在幼儿园营造出浓厚的文化环境，为幼儿园开展蒙古舞活动创造良好的氛围，并对幼儿的文化认知与思维理念进行科学的引导。第一，在幼儿园内部布设蒙古族装饰，在环境的渲染与熏陶下，幼儿会主动地接受并参与到蒙古舞活动中。第二，在幼儿园表演区、舞蹈区投放与蒙古舞相关的简单乐器与民族服饰，鼓励幼儿穿戴民族服饰展示蒙古舞，借助民族服饰来深化蒙古舞活动的氛围，突出蒙古舞的文化内涵。第三，根据幼儿的身心特征及民族舞蹈形式播放适宜的音乐，用于吸引幼儿的兴趣，调动幼儿的舞蹈积极性。在幼儿园教学融入蒙古舞期间，可以选择具有代表性的《巴依热》作为教学内容。为保障《巴依热》蒙古舞教学效果，在正式教授《巴依热》舞蹈的动作技巧之前，教师可以先讲述作品背后的故事，传递蒙古舞文化，同时可以借助多媒体设备来播放《巴依热》视频，加深幼儿对《巴依热》内容的理解。3.2组织民族舞蹈教学游戏
舞蹈教学对幼儿的思维发展与身体发育具有良好的促进效果，而考虑到幼儿对游戏活动的兴趣，可以将游戏活动与幼儿园的民族舞蹈教学相结合，借助趣味游戏引导幼儿主动地学习与了解民族舞蹈。例如：在幼儿通过接受基础性蒙古舞教学掌握了基本的舞蹈动作及乐曲旋律后，就可以组织舞蹈表演游戏，为幼儿提供民族舞蹈展示的机会。在舞蹈表演游戏开始时，让幼儿随机排列围成圆圈，而圆圈的中间位置则形成幼儿民族舞蹈的表演舞台，此时可以将民族舞蹈展示与传统幼儿游戏“丢手绢”“切西瓜”相结合，确保各个幼儿均有展示舞蹈的机会。幼儿表演蒙古舞期间，教师不可过多地干预，要为幼儿留出自我展示的空间，通过该方式鼓励幼儿积极地创新舞蹈形式。除此之外，教师还可以组织抢答小游戏，抢答内容
为蒙古舞等民族舞蹈知识，采用提问的方式引发幼儿自主思考，使幼儿在知识回答期间进一步掌握民族舞蹈的内容。为充分地调动幼儿的积极性，可以根据蒙古舞动作设计分组PK 游戏，在幼儿游戏内添加竞技对抗元素。游戏开始时，采用抽签的方式将幼儿分为
两组，推出“整体对整体”“二对二”“一对一”三种PK 模式，在各个PK 模式中，双方按照模式要求派出PK 成员，PK 双方均完成蒙古舞展示后，由教师及其他班级的幼儿为PK 双方打分，在完成各种模式的PK 竞技后，得分高的一方获胜，教师可以适当地予以奖励。3.3实现家园共育舞蹈教学
对幼儿而言，家长的言传身教尤为关键，它直接影响着幼儿的成长。在幼儿园教学期间融入与实施民族舞蹈活动时，可以引入家园共育幼儿培养模式，通过教师与家长的共同努力能够提高幼儿的舞蹈水平。第一，定期组织亲子活动，引导家长利用闲暇时间参与到幼儿民族舞蹈活动中，使幼儿能够在家长陪伴下更好地学习与掌握民族舞蹈，以此还能深化幼儿与家长间的情感。除常规性共同学习民族舞蹈动作外，还可以开设手工互动项目。以蒙古舞为例，蒙古舞演出服饰具有浓郁的草原风格特，以袍服为主，主要包括靴子、腰带、首饰、长袍等，以蒙古舞为主题开展亲子手工活动时，可以引导家长与幼儿自主制作蒙古袍，考虑到蒙古袍制作具有一定的难度，此时可以提前准备半成品蒙古袍，控制手工互动的难度，使家长与幼儿可以顺利地完成手工项目。通过蒙古舞主题的亲子手工活动，不仅可以使幼儿进一步了解蒙古舞蹈中所蕴含的文化内涵，还可以促进亲子互动，拉近父母与幼儿彼此间的距离，借助家园共育模式提高民族舞蹈活动实施效果。第二，重视家长关于民族舞蹈教学的建议。民族舞蹈对幼儿成
长具有良好的促进作用，为更好地将民族舞蹈融入幼儿园教学中，幼儿园在制定民族舞蹈活动的实施方案时，可以与幼儿家长进行沟通与交流，交换彼此对于民族舞蹈的看法，结合家长的建议制定行之有效的民族舞蹈活动方案，能够保障民族舞蹈活动切实地促进幼儿的身心健康成长。第三，幼儿通过民族舞蹈活动掌握一定的动作技巧后，教师可以鼓励幼儿回家展示给家长，使家长能够详细地了解幼儿的成长情况，并为家长鼓励幼儿提供契机，以此帮助幼儿建立自信，确保幼儿能够在和谐友爱的环境下健康成长。
3.4丰富民族舞蹈文化内容
民族舞蹈中蕴含着诸多文化内容，按照文化传递原则，将民族舞蹈融入幼儿园教学中时，应挖掘民族舞蹈中所蕴含的文化内涵，使幼儿能够通过民族舞蹈感受到不同的民族文化，以鼓励幼儿主动地接触民族文化。幼儿园在民族舞蹈活动实施期间，教师可以在正式讲解民族舞蹈动作技巧之前采用讲故事的方式传递民族文化，使幼儿从不同的角度理解民族舞蹈。结合上述融入原则可知，选择民族舞蹈应遵循典型性原则，以蒙古舞为主题组织民族舞蹈活动时，可以带领幼儿学习“顶碗舞”。活动期间，教师不仅需传授“顶碗舞”的动作要领，还需讲解
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DANCE FASHION “顶碗舞”的创作背景，使幼儿通过创作背景的讲解进一步理解“顶碗舞”的文化内涵。蒙古舞属于民族舞蹈的一种类型，为进一步丰富幼儿园民族舞蹈的教学内容，可以在蒙古舞活动的基础上向外延伸拓展，为幼儿讲解蒙古族的民俗文化，如献哈达、那达慕、射箭、摔跤等，并运用多媒体设备播放相关的视频，以加深幼儿对蒙古族民俗文化的理解。通过视频播放，引导幼儿仔细地观察蒙古舞各类型舞蹈的典型动作，并鼓励幼儿进行模仿学习，例如可以带领幼儿学习“哈达舞”。3.5开发利用民族文化形式
民族舞蹈是民族文化的具体表现形式之一，其蕴含着丰富的文化内容，为进一步提高民族舞蹈在幼儿园教学中的融入价值，可以将民族舞蹈与其他民族文化形式相结合，以此挖掘民族舞蹈的文化深度，拓宽民族舞蹈的活动形式。蒙古舞热情奔放、风格独特，此时可以采用将蒙古舞与蒙古族民间故事、民间歌曲、蒙古剧相结合的方式，将蒙古舞更好地呈现给幼儿。第一，蒙古舞与民间故事的结合。蒙古族在长期的岁月变迁期间形成了大量的民间故事，是蒙古族文化的另一种表现形式。在幼儿园蒙古舞活动开展期间，可以引入《马头琴的故事》《阿伦高娃额吉五箭训子》《水泉村的故事》等蒙古族民间故事，引导幼儿根据民间故事的情节自主编排具有蒙古族文化特的舞蹈动作，以此拓宽蒙古舞活动形式，并引
导幼儿活学活用蒙古舞的动作技巧。第二，蒙古舞与民间歌曲的结合。为保障蒙古舞活动的开展效果，在舞蹈传授、练习时需播放相应的背景音乐，使幼儿跟随着音乐旋律舞动，以此降低蒙古舞的学习难度。在幼儿园教学期间，还可以带领幼儿学唱《我的小绵羊》《动物之歌》《小羊羔》等蒙古族儿歌，借助蒙古族儿歌来加深幼儿对蒙古舞的理解。第三，蒙古舞与蒙古剧的结合。蒙古剧的内容通常富含着人生哲理与文化内涵，且蒙古剧难度适宜，内容丰富，易于幼儿理解。在幼儿园的教学过程中，教
师可以带领幼儿观看与表演《智擒偷羊贼》蒙古剧，并引导幼儿根据剧情进行角扮演，同时要求幼儿将所学的蒙古舞动作融入剧中，为蒙古舞增设情节背景，以此进一步提高蒙古舞活动的开展效果。
3.6尊重幼儿身心发展规律
幼儿阶段是孩子身心发育的重要时期，为避免强度过大、难度过高的民族舞蹈损伤幼儿的身体，应尊重幼儿的身心发展规律，合理地设计民族舞蹈活动。蒙古舞具有代表性的舞蹈类型包括“哈达舞”“筷子舞”“顶碗舞”“安代舞”等，形式丰富，各具特。将蒙古舞融入幼儿园教学中时，可以结合幼儿的实际情况划分出蒙古舞活动层次。如
将“安代舞”“骑马舞”作为小班民族舞蹈活动内容；中班蒙古舞活动以“挤奶舞”“成吉思汗之赞”为主；而处于大班的幼儿，则主要学习“草原小骑手”“春到草原”等蒙古舞，通过蒙古舞的层次划分能够提高民族舞蹈的育人效果。除此之外，在动作适配原则的指导下，应对幼儿所学的动作技巧的难度加以控制，尤其是
小班幼儿，可以将其蒙古舞动作技巧主要设计为肩部动作，如绕肩、柔肩、耸肩、硬肩等，使幼儿感受不同肩部动作的差异，引导幼儿通过绕肩、柔肩感受蒙古舞中所蕴含的细腻优美的姿态与轻快灵动的风格，避免幼儿对蒙古舞形成片面的认识。
4.结语
民族舞蹈在幼儿园教学中具有较高的应用价值，对幼儿的身心健康成长具有促进作用，因此在幼儿园教学期间，应灵活地运用民族舞蹈。将民族舞蹈融入幼儿园教学中时，应遵循典型性原则、幼儿为本原则、动作适配原则、文化传递原则，从不同角度设计民族舞蹈活动，突出民族舞蹈的文化内涵，借助民族舞蹈切实地提高幼儿园的育人实效。【参考文献】
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【基金项目】内蒙古民族教育与心理发展研究基地重点项目“铸牢中华民族共同体意识教育融入幼儿园主题活动实践路径研究”阶段性成果（编号：22JKJDZ03)
（作者单位：赵晶晶钱家店镇中心小学；何菲内蒙古民族大学
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