《古人计数》----认识11---20
学习目标：
1、在具体的操作活动中，会认、读、写11～20各数。
2、结合数小棒、拨计数器等活动，初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
3、能够准确地用数学语言进行表达，养成勤于动手和勤于动口的习惯。
学习重点：
11～20这些数的个位和十位上各数的含义
学习难点：对“数位”的理解。
教学方法：实物演示法。
学习准备：小棒，计数器、课件。
学习过程：
一、创设情境，导入新课（5分）
1、小朋友们，到现在为止，我们都学习了哪些数？你能按顺序说一说吗？
2、这是时光隧道，请跟随老师一起进入时光隧道，让我们穿越到古代，去看看那里有什么好玩的数学知识，好不好？
3、（出示主题图）仔细看图，这是古人，他在做什么？
古时候，数字还没有发明出来，人们还不会用今天的计数方法。牧羊人虽然不知道自己养了多少只羊，但这并不影响他管理好自己的羊。牧羊人是这样记录羊数量的：牧羊人坐在羊圈门口，每出去一只羊，牧羊人就在地上摆一个石子。那么，一共有多少只羊呢？让我们学着牧羊人的样子，用小
棒代替石子，出来一只小羊摆一根小棒，好吗？（学生摆小棒）
4、我们一起数一数摆好的小棒：1、2、3、4……10，这是我们学过的10，那比10多1，是几？（11）比10多2呢？多3呢？小朋友们，你们所说的
两拨11、12、13等就是我们今天重点要学习的11-20各数的认识（板书课题）。
二、学习新知，展示交流（20分）
1、捆小棒，体会10个一就是1个十
这么多小棒放在一起，你有什么办法让大家一目了然就能看出来有多少根吗？（把10根捆在一起）
指着十根小棒：这刚好是10根小棒，我们是几个几个数的？（一个一个）板书：一我们数了几个一？（10个）板书：10个用绳子把10个一捆在一起！咦！这一捆是几根？几个10？1个十，这一捆就是1个十（板书1个十）。
小结：10个一变成了一个十，10个一和1个十是相等的。（都是这捆小棒）（板书）齐读
小朋友们，你想不想把10个一变成1个十？那自己动手试一试。（捆好的同学快举起这一个十）
2、摆小棒，体会按计数，以“十”计数的方便，并认识11～20各数的组成。
1个十和右边的1个一合起来是（11）
出示12根小棒，请看这表示多少？你是怎么知道的？（师说生摆，再练习2个）
同桌摆一摆、说一说。
小结：把10个一变成一个十来计数更加方便。刚才我们学了这么多新的数宝宝，都是1个十和几个一组
成的。
3、对口令：师口头出题，生不摆小棒，直接说数字。
19再加1根是多少？（20）由几个十几个一组成？（一个十，10个一）10个一又可以捆成一捆又变成了一个十，合起来就有2个十，教具演示。
4、认识数位。（位值制计数法）
大家一起看，这些刚刚新认识的数和以前学的1～9数字有什么不同的地方呢？（两个数字组成的）这两个数字站的位置可是不一样的，从右边起第一位是个位，第二位是十位，个位和十位都叫数位。有一个学具朋友上面能清楚地看到数位，你知道它是谁吗？大声喊出它的名字！(计数器)请你请出你的好朋友计数器，观察：计数器上有什么？根据生回答，师适时补充板书上的“个位”“十位。”
5．在计数器上拨数
计数器上还有珠子表示数，那咱们就一起来在计数器上拨一拨（1,2,3,4,5,6,7,8,9,）10 有两种拨法，哪种方便？（在十位上拨一个珠子就行）为什么在十位上拨一个珠子就行了？（因为在十位上）哦！十位上一个珠子就表示一个十，这个珠子已经表示1个十了，原来个位上的10个一可以变成十位的1个十，更方便。
继续拨11，请小朋友上来演示。为什么这次要把这一个珠子放在个位？（因为这个珠子表示一个）个位上的1表示1个一，十位上的1表示1个十。那合起来这个数是多少？（板书：11）
一个十（板书10），1个一（板书1）合起来就是11（板书“+，=”）完
成算式。虽然这两个1长的一样，但是表示的意思却不一样。
6、练习拨珠，探索11-20的组成
（1）老师报数，学生拨
12怎么拨？（1个十2个一，十位是1个位是2）
13呢？它表示？
一个十8个一
个位7，十位1
（1）师出数，抽生拨，说。
（2）同桌合作，我说你拨。（一人报数另一人拨）
（3）同桌合作，我拨你说。
小结：11～19十位上都是1。为什么呢？都只有1个十。最后拨19，19再加1个变成多少？怎么表示？为什么只要拨两个珠子就行了？因为两个十就是20（板书两个十是20，10+10=20）。
三、巩固练习，达标检测。（10分）
75页1、2、5、6、7题的练习。
四、总结结束，激励评价（5分）
这节课，我们认识了20以内的数，并且会用小棒和计数器表示他们。我们又认识了计数器朋友，知道了计数器上，从右边起，第一位是个位，第二位是十位；个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。
《古人计数》教学反思
《古人计数》是北师大版一年级上册第七单元第一课，学习重点是理解11----20各数个位和十位上数字的含义，难点是理解“数位”。本节虽然经过
几天的仔细斟酌，但上完课的一个感觉就是----累：我上课累，估计大家听得也累。老师说的多，学生说的肯定就少了，学生说得少，可以断定不是一节成功的课。反思如下：
1、学生动手能力不一样，有的早就完成了操作任务，有的还是堆了一堆。原因是课前准备不充分，一年级的小孩子对这些学具兴趣很浓，应该让孩子们之前先捆捆、数数、拨拨、玩玩，上课操作时就不那么费劲了。
2、关于练习，教师应先示范做一个，学生做起来就容易了，否则无从下手，毕竟孩子们小。
3、板书设计不是很理想，板了重难点，感觉不够精致。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论