小学数学《理解人民币》课堂教学反思改进设计案例
[教学内容] 一年级（下册）第68～70页例1、例2，“试一试”和“想想做做”，第1～4题。
[教材简析]这局部内容是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、理解人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提升社会实践水平；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物水平，提升社会交往和社会实践水平。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道保护人民币，从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯，实行心理教育渗透。
[教学目标]
1、使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中理解各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。
2、理解1元以内的人民币。
3、通过在取币，付币，换币、币等购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，并知道保护人民币，以及学习数学的兴趣和解决问题的水平。
[教学重点]理解人民币和元、角、分之间的进率。
[教学难点]在取币，付币、币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的水平。
[教学过程]
一、创设情境，激趣导入。
同学们看，这是谁？（课件出示──明明）今天我们的好朋友明明要和大家一起来学习。
【设计说明：本节课安排学生们喜欢小精灵明明与学生们一起学习，为学生从创造了一个生动活泼的情境，注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。】
（聪聪提出问题）：小朋友们你们看，这是什么？（出示钱）
看到这么多钱，你有什么想法？
生：我想用它买文具。
生：我想用这些钱去协助有困难的人。
生：我想把它存起来。
生：我想，我要是有这么多钱该多好啊！
……
（对学生给予表扬。）
【设计说明：适当的评价与肯定增强了学生的自信心。亲切自然的语言，拉近了师生距离。从学生身边的事例引入，联系生活，贴近生活，激发学生情感体验。渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质。献爱心，孝敬父母等。同时，对学生实行品德教育。】
二、自主学习，感知人民币。
师：钱的用处可真大啊！课前老师让同学们搜集相关钱的资料，现在你对钱有哪些理解呢？
生：我知道钱还叫人民币。（板书：人民币）
生：人民币上有国徽。
生：钱有纸币和硬币两种。
……
（学生发言，教师即时给予表扬，并提醒其他同学注意倾听。）
【设计说明：明确的要求学生认真倾听他人的发言，是一种良好学习习惯的培养，也是尊重他人的表现。让学生搜集相关人民币的资料，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的理解，在交流时，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的水平。渗透：国徽是国家的标志，教育学生要保护它。】
今天我们来具体理解面值是1元以内的人民币。（板书课题）
1．理解1元以内的人民币。
谈话：今天老师给小朋友们准备了一些人民币，它们就在你们面前的盒子里。请你拿出理解的人民币，和同桌小朋友说说，你理解哪些面值的人民币，是怎么理解它的。
根据学生回答，进一步说明：通常我们将人民币分为硬币和纸币两种。象这种用纸做的钱，我们称作纸币，用金属做的钱称作硬币。看，这些都是-----。
（展台：1元、1角、1分、5角、5分、2分）
第三套人民币的价值提问：谁愿意上来向大家介绍下你理解的人民币并说说你是根据什么理解它的？
学生回答后，启发：现在请小朋友观察这3枚硬币（1元、1角、1分），它们有什么相同的地方？不同的地方呢？
引导：元、角、分是人民币的单位，也是理解人民币的一个重要标志。那，我们在理解硬币时只看数字不看单位行不行？那只看单位不看数字行不行？在理解硬币时应该看什么？把你的想法和小组里的同学商量商量。
学生活动后，组织交流。
谈话：看来硬币小朋友都会理解了。那我们再来看一看纸币。
（展台：1元、1角、5角、2角）
提问：老师这有4张纸币，小朋友们都理解吗？谁来选2张说一说它的面值是多少，你是根据什么知道的？
根据学生回答，进一步总结：理解人民币的方法很多，最常用最准确的方法是：看数字、看单位。
【设计说明：学生对人民币都有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，因才老师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生的自主探索活动有效实行。】
2． 元、角、分之间的进率。
谈话：看来，小朋友们已经理解了1元以内的人民币。别看它们面值小，作用可大了，能够
用它买我们所需要的学习用品，今天小明和他的朋友就去商店里买东西了，我们去看一看吧。（视频播放明明买笔记本的情景）
提问：笔记本1元钱，小明付10角，能够吗？为什么？
根据学生回答，引导：1元和10角是什么关系？
根据学生回答，板书：1元=10角。
进一步启发：你知道1角等于几分吗？
根据学生回答，板书：1角=10分。
三、知识巩固,：应用人民币
1.兑换人民币。
完成想想做做第3题。
谈话：老师这有一些1角钱，想换成一张1元钱，哪位小朋友愿意和老师换一换？
请一学生上台展示。
引导：老师应该给你几张1角钱？为什么？
启发：小朋友，你们想不想自己动手换一换人民币？下面请同桌两个小朋友象老师和某某同学一样换一换人民币：1张一元能够换成几张5角？
学生活动后，组织交流。
【设计说明：学生在换币的过程中，发现问题、解决问题，逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。】
2.计算人民币。
完成想想做做第2题。
3. 实践购物，应用人民币。
完成想想做做第4题。
①师：同学们，你们想不想也来试一试呀？四人小组展开购物活动。
教师讲清活动的规则：
课件：
活动要求
第一，6人小组合作。（1）由小组长担任售货员，其余的同学当顾客。小组长拿出黄袋子，打开，发给每人一元钱。（2）拿到钱的同学起立，拿着1元钱到小组长的对面排成一排。（3）小组长拿出信封，里面有出售的文具和一些零钱，零钱用来钱。
第二，文明购物。顾客在买的时候，要按顺序一个一个的来买，能够用完一元钱，也能够不用完，可买一种文具，也能够买多种。买多种文具的时候，要注意看钱够不多。
第三，互相交流。买到商品之后，坐回座位，同学之间互相说一说，你买了什么？是怎样付钱的？
咱们比一比，看哪四个小朋友，合作得最好！
②活动（课件播放音乐）教师巡视。
③汇报（顾客带上你买的文具，和回的钱上台来。）
表扬合格的营业员。
老师：同学们，看看我们的课堂储蓄罐，装得满满的啦，瞧瞧我们多棒！把掌声送给我们自己。
师：这么多钱能够用来干什么？
生：能够捐给希望工程，协助有困难的人，等等。
交给班长，你们回去再一起商量，怎样协助有困难的人，好吗？
【设计说明：在活动中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会教学的使用价值和“做”数学的乐趣。渗透：购物时要守秩序，讲文明，养成勤俭节约的好习惯，培养爱国主义热情。】
四、课堂总结，课外延伸
这节课我们理解了哪些人民币？
这些人民币中，谁最大？在日常中生活中，我们见到的都是这种1元钱（第5套）或许还见过这种1元钱（第4套），那这3种1元钱你们都见过吗？
关于新旧人民币的知识还有很多，小朋友假如感兴趣的话，课后能够上网学习一下。
[资料链接] 我国当前共发行了五套人民币,其中新中国成立后发行了四套
第一套人民币1948年12月1日发行；
第二套人民币1955年3月1日发行；
第三套人民币1962年4月20日发行；
第四套人民币1987年4月27日发行；
第五套人民币1999年10月1日发行。
【设计说明：进一步拓展对人民币的理解。】
（五）、教学反思
1、学生上课纪律不太好，应增强纪律的研究管理工作。
2、在课中的鼓励性语言应适中。
3、持续学习，更进一步提升自己的业务素质和教学水平。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论