一年级下册语文学习与巩固电子版
一、所教年级现状分析。
一年级一班共有学生44人，男生24人，女生20人，经过半学期的训练，孩子们已经有了很大的进步，但仍然需要老师常规的管理。这些学生原来所处的教育环境、家族情况各异，行为习惯和知识基础相差较大，给老师的管理带来困难。整体看，这些学生身上虽然存在着纪律涣散，自私、娇气等缺点，卫生、学习、行为等还没有养成良好习惯，但天真、热情、有上进心，在教师的正确引导下，一定会养成良好习惯，成为一个真正的小学生，为进入二年级打下良好的基础。今年学生的人数少，便于学生的管理。经过新学期两个周的初步管理，大部分学生上课遵守纪律，能认真听讲，有4、5个同学注意力不集中，上课经常左顾右盼，在常规方面还要继续加强。在传授知识上要从基础抓起。不能忽视每一个学生，作到眼中有每个孩子。
二、本册教材的科学知识系统与结构。
第二册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有
好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包含1课"识字"、5—6篇课文和1个"语文园地"，各部分相互联系，形成一个有机的整体。识字课包含词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共42篇，内容丰富多彩。"语文园地"包含四个栏目：我的辨认出——引导学生探究辨认出，鼓励学生掌控自学方法，主要就是识字的方法；日积月累——鼓励学生累积不好词佳句、杰出段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培育口语交际能力；展示台——给学生提供更多展现自学税金的舞台。
本测识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写350个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表（一），列出了全册要求认识的字；生字表（二），列出了全册要求会写的字。
三、本册教材总的教学目的、教学重点、难点。
教学目的：
骂人的一段话 1、备考稳固汉语拼音。能够精确娴熟的比拼读音节，能够利用汉语拼音识字和自学普通话。
2、要求学会的字，应能读准字音，认清字形，能借助图画或词句了解意思，逐步培养识字能力。要求会认的字，能读准字音即可，不抄不默不考。
3、稳步练用铅笔写子。能够依照笔顺规则，按田字格里的范字写子。字写下得恰当、端正、干净。撰稿方法和写字姿势符合建议，逐渐培养较好的写字习惯。
4、学过的词语要能准确认读，正确书写，懂得意思，并练习在口头或书面语言中运用。
5、自学用普通话朗读课文，努力做到恰当、流利。自学分后角朗读课文，逐步努力做到存有感情。能够诵读选定的课文或片断。
6、学习结合上下文和生活实际了解词句的意思，能借助汉语拼音阅读第二册《自读课本》及浅显的注音读物，能大致了解内容。认识逗号、句号、问号、叹号、冒号和引号。
7、学会听到、说道普通话。能听懂别人说道的一段话和一件直观的事，听到后能够读出
基本内容。深入细致听到别人骂人，培养懂事时注意力分散、不随便插话的好习惯。能够运用部分研习过的词语说道句子。能够用普通话确切地提问问题。废话或观测直观的事物后，能够说几句完备、连贯的话。愿与别人展开口语交际，态度大方存有礼貌。
8、能用词语连成句子，能看图写句子。乐于把自己想说的话写下来，学习使用句号和问号。
一、指导思想
以学校工作计划为核心，以《小学语文课程标准》为引领，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。
二、学情分析
一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生
已会认250个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。
三、教材分析
本册教科书内容包括“口语交际”、“课文”、“识字”、“写话”、“语文活动”五个部分，共分为8个单元。其中，“口语交际”6次（两个识字单元未安排）；“识字”8课，分别在第2单元和第5单元；“课文”26篇，分别安排在第1、3、4、6、7、8单元，每单元4至5篇课文；写话6次（两个识字单元未安排）；“语文活动”8次，每单元1次。
本册教材具备以下特点：
（一）话题单元，板块结构——本册教科书通过话题组合单元，采用板块结构，分为“口语交际”、“识字写字”、“阅读”、“写话”、“语文活动”等板块。各个板块既自成体系，又相互关联，始终贯穿提高学生语文综合素养这条主线。
（二）口语先行，写话单列——口语交际编成在每单元课文之前，以充分发挥母语自学的优势，加强口语交际的功能，注重口语先行的特点。写话单列，以注重低年级写话的重要性。目的是提早起步，减少难度，减慢坡度，同时实现由低年级写话向中年级写下片段、习作的过渡阶段。
（三）选文全新，人文熏陶——教材选文通过众多专家、作家精心筛选、修改，以全新的面貌出现（绝大部分是新人选的课文），力求增加教材的文化内涵，突出语文教育的人文情怀。
（四）综合课堂教学，资源整合开拓——每单元最后的“语文活动”，著重综合性自学，在综合中向生活延展，向其他学科延展，开拓自学新视野，挖掘自学崭新资源。力求在科学知识的联系中深化，在能力的综合中搬迁，在综合运用中技术创新。
（五）学生为本，自主探究——教材设计有利于学生的自主学习，有助于师生与教材的互动。口语交际是从学生生活中提取的话题；识字教学引导学生发现规律，自主识字；阅读教学强调学生的白读自悟；写话内容既来源于学生生活，又联系单元话题。其次，教材还配有精美的图画，课后设计了生动有趣的儿童形象、对话框等，以利于学生的自主学习，努力将
教材变教师教本为学生学本。
四、教学目标
1、喜欢学习汉字，愿意主动识字。
2、重新认识476个生字，可以写下其中246个。
3、掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的`形体美。
4、重新认识大写字母，记诵《汉语拼音字母表》。
5、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
6、自学用普通话恰当、流利地朗读课文，二要过不好拼字第一关，体会文中的感情和语气。
7、借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。
8、体会语言的迷人，累积自己讨厌的词句。
9、对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
10、根据抒发的须要，自学采用逗号、句号、问号、感叹号。
11、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
12、能够较完整地讲诉小故事，能够详细讲诉感兴趣的见闻。
13、能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。
14、听到故事，看看音像作品，能够读出大意和精彩情节。
15、表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。
五、教学重难点
1、教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。
2、教学难点就是：
（1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
（2）学生与别人能够大胆、自信心的交流。
（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
六、教学措施
1、识字写字教学。
本册精心安排的476个建议重新认识的字，绝大多数就是常用字。坚信学生能用已经构成的初步的识字能力去自学这些生字，引导他们用自己钟爱的方式识字。使用多种方式强化同学间的交流与合作，例如，展开小组合作自学，当小老师等等。
采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
强化写字指导，不但必须写下对，更要写下不好。最出每节课上都使学生写下几个字，二要确保写字质量。
2、阅读教学。
注重朗诵的指导。在学生念恰当、念流利的基础上，指导学生念出感情。这种感情不是教师让渡给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、倚的。在教学中，应当尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是鼓励学生入境，进情，充份体会课文的情感因素。使用多种方式，例如，给画面配音，分后角朗诵，等等。
在进行课文教学时，重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
注重课外阅读的指导，鼓励学生挑选不好的读物，给他们缔造交流课外阅读成果的机会。
3、口语交际教学。
注重创设情境，并使学生进情入境地展开口语交际。在口语交际课之前，提前布置准备工作工作。
除专门的口语交际课，重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。
一、学生情况分析：
经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。我班有x人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平名列前茅，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。
二、教材情况分析：
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文学习的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
三、教材撰写的指导思想
1、在语文一年级上册的基础上，进一步加大改革力度，锐意创新，开拓进取。
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