高校体育生心理韧性与核心自我评价的关系
研究：情绪智力的中介作用
季业山 王曌东 李勇勤(南京体育学院 江苏南京 210014)
摘 要： 核心自我评价指个体对自身能力和价值所持有的基本评价，高水平的核心自我评价对于大学生的身心健康和运动生涯发展有重要的意义。为进一步探究高校体育生的核心自我评价水平及影响因素，该研究以493名高校体育生为研究对象，采用核心自我评价量表、心理韧性量表以及情绪智力问卷进行调查，考察了高校体育生核心自我评价、心理韧性与情绪智力当前的发展水平，并进一步探究了三者之间的关系。结果发现：（1）男女生的核心自我评价水平存在显著性差异，女生的核心自我评价水平低于男生；（2）心理韧性与核心自我评价之间呈显著正相关；（3）情绪智力在核心自我评价与心理韧性的正向关系中起到中介作用。研究对于提升体育生核心自我评价提出了相关意见和建议，并针对研究不足与展望进一步展开了讨论。关键词： 高校体育生 核心自我评价 心理韧性 情绪智力 中介作用
中图分类号： G804.8 文献标识码：A 文章编号： 2095-2813(2023)25-0151-06
Research on the Relationship Between Psychological Resilience
and Core Self-Evaluation of College Sports Students:
The Mediating Role of Emotional Intelligence
JI Yeshan WANG Zhaodong LI Yongqin
(Nanjing Sport Institute, Nanjing, Jiangsu Province, 210014 China)
Abstract: Core self-evaluation refers to an individual's basic evaluation of his own ability and value, and high-level core self-evaluation is of great significance to the development of physical and mental health and sport career of college students. In order to further explore the core self-evaluation level and influence factors of college sports students, the study took 493 college sports students as research objects, used the Core Self-Evaluation Scale, Psychological Resilience Scale and Emotional Intelligence Questionnaire to conduct a survey, investigated the current development level of core self-evaluation, psychological resilience and emotional intelligence of college sports students, and further explored the relationship among the three. The results were as follows. (1) There were significant differences in the core self-evaluation level between male and female students, and the core self-evaluation level of female students was lower than that of male students. (2) There was a significant positive correlation between psychological resilience and core self-evaluation. (3) Emotional intelligence played a mediating role in the relationship between psychological resilience and core self-
evaluation. The study puts forward relevant opinions and suggestions on improving the core self-evaluation of sports students, and further discusses research
shortcomings
DOI ： 10.16655/jki.2095-2813.2305-1579-4233
作者简介：季业山（1992—），男，硕士，助理会计师，研究方向为体育人文社会学。
王曌东（1985—），女，硕士，助理研究员，研究方向为体育人文社会学。李勇勤（1962—），男，本科，教授，研究方向为体育人文社会学。
and prospects.
Key Words:College sports students; Core self-evaluation; Psychological resilience; Emotional intelligence; Mediating role
不论是国内还是国外，都有体育专业的运动员学生，体育生对于国家体育运动水平的发展与提高具有重要的意义。体育专业的大学生不但要在文化课、专业课的学习上苦下功夫，同时也要参与各类比赛，争取荣誉。国内对于体育生的研究日益增多，主要集中在其文化水平的学习、核心素养的提升、好习惯的养成、运动成绩的提高等方面。一方面，许多体育生成绩优秀、品德优异、参赛积极，是其他学生尊崇的对象和学习的榜样；另一方面，也有部分体育生学习成绩差，或存在一些不良陋习，毕业后难以到一份理想的工作。是什么原因导致了这样的差异、优秀体育生的心理特质是怎样的，引起了学者的关注。
过去，核心自我评价（Core Self-Evaluation，CSE）作为一种高阶人格特质（High-order Personality Trait）受到了研究者的极大关注。核心自我评价指个体对于自身能力和价值所持有的最基本评价［1-2］。核心自我评价由自尊（Self-esteem）、一般自我效能（Generalized Self-efficacy）、情绪稳定性
（Emotional Stability）以及控制点（Locus Of Control）组成。自尊作为核心自我评价的基本表现，是个体对自身总体情况的判断；一般自我效能感是指个体在各种情境下对自身基本能力（问题处理能力、表现能力及胜任力）的评价；神经质是人格特质之一，可作为判断情绪稳定性的指标；控制点是关于个体自身对生活事件控制程度的评估。有研究认为，具有较高核心自我评价的个体往往对自己的成功能力有着坚定的信念，并且为实现成功付出更大的努力［3］。
根据自我验证理论（Self-Verification Theory），核心自我评价在搜集与加工外部信息过程中会呈现固定的图式特征，这种特征会寻求与自我概念一致的反馈信息，并以维持原先的自我概念。这说明消极自我评价的个体会寻求消极的反馈，倾向于把积极信息解释得更为消极，这会影响个体后续的情绪体验和行为活动［4］。核心自我评价在个体的身心健康和运动生涯发展等方面有重要的意义。研究表明，核心自我评价对个体的积极情感、消极情感、情绪智力、生涯决策自我效能等都有直接的影响［5］。
此外，提升个体的核心自我评价对其绩效表现的提升也有积极作用，尤其是体育运动方面。有学者研究了青少年运动员的核心自我评价、自我妨碍与比赛绩效的关系，发现低水平自我评价的运动员会有较高的自我妨碍和赛前焦虑，比赛成绩也相对较差［6］。国外研究也得出类似的结果，即与低核心自我评价的学生运动员相比，高核心自我评价的学生运动员会有更好的运动成绩［7］。因此，研究影响核心自我评价的关键因素，继而对体育生的核心自我评价进行干预与提升，对于改善体育生的心理健康、生涯规划、比赛成绩等有较为积极的意义。
那么，什么样的人会具有较高的核心自我评价水平？有研究表明，心理韧性是影响个体核心自我评价发展的重要因素。心理韧性（Psychological Resilience）是指个体面临困难、挫折时，适应、减少甚至克服这些不良因素对个体造成破坏性影响的一种较为稳定的心理特质，心理韧性对于个人甚至社会的健康发展具有较为积极的作用［8］。心理韧性包括3种不同的类型：第一种是战胜不利于自己的外部环境，即能够克服逆境；第二种是面对突发状况，或生存的压力，个体并没有被这些压力所影响，而是成功应对了这些压力；第三种是个体遇到创伤后，能够从中恢复的能力［9］。家庭关系、人际交往、婚姻恋爱、身体健康、学业成绩、工作问题等许多方面都会给个体带来压力和困难，心理韧性对于个体在压力环境中的成长、成才具有积极的推动作用。
有学者认为，心理韧性并非一种罕见的能力，实际上它存在于每个个体之中。同时，这种能力可以通过学习、锻炼得以提高［10］。这种积极的特质会对个人的许多方面都产生积极的影响，具有心理韧性的个体，其在创造力、生涯决策、生涯适应力、成就动机、学习成绩等方面也都有更好的表现［11-12］。由此可以看出，是否具有高水平的心理韧性，对于个体而言十分关键，会影响他们在学习、生活、工作中的表现。有研究发现，心理韧性与核心自我评价之间呈显著正相关，心理韧性水平越高的个体，其核心自我评价水平也越高［13-14］。因此，如果发现高水平心理韧性的体育生会有更高水平的核心自我评价，那么可以推断出，通过培养体育生的心理韧性，便可以提升其核心自我评价水平。
为何具有高水平心理韧性的个体，获得成功的可能性就更高呢？其中的影响因素或机制是什么？也有学
者对其进行了探究。情绪智力被认为是一种可能的影响因素。情绪智力（Emotional Intelligence）被认为是社会智力（Social Intelligence）的一个子集，包括监控自己和他人的情绪、区分这些情绪及根据相关信息调节自己想法和行为的能力［15］。情绪智力决定了人们是否能够有效地理解和表达自我的情绪情感、理解他人情
绪情感、处理日常需求和压力的社会能力及技巧。情绪智力在个体心理健康或心理问题的作用过程中存在着某种内在关联。有学者针对心理韧性和情绪智力的关系进行了研究，结果表明，心理韧性与情绪智力之间存在显著正相关的关系［16-17］。有学者发现，情绪智力可以正向预测核心自我评价，即情绪智力水平较高的个体，往往也具有较高的核心自我评价［18-19］。
综上所述，该研究的目的在于探究体育生的心理韧性、情绪智力与核心自我评价之间的关系。根据文献回溯，该研究提出以下假设。
假设1：心理韧性对于核心自我评价有显著的正向影响。
假设2：情绪智力在心理韧性与核心自我评价的关系中起中介作用。
假设3：男生与女生的核心自我评价存在差异。
1 研究方法
1.1 研究对象
该研究以高校体育专业大学生为diaocha 对象，采用问卷调查的形式进行调研。利用滚雪球抽样方式，在、朋友圈等平台发布问卷星链接，并邀请填写问卷的被试在其朋友圈继续发布问卷星链接。所有问卷均为匿名填写，并遵循自愿原则。该研究共收回问卷512份，其中有效问卷493份，有效回收率为95.29%。研究对象的分布情况如表1所示。
1.2 研究工具
1.2.1 核心自我评价量表
该研究选取Judge等人编制、任志洪和叶一舵修订的《核心自我评价量表》测量被试的核心自我评价水平［20］。该量表共8个题目，采用李克特5点计分的方式（1=非常不同意，5=非常同意）进行计分。得分越高表明其核心自我评价水平越高。该研究中，核心自我评价量表的内部一致性系数α=0.894，结构效度良好（χ2/df=3.815，CFI=0.901，SRMR=0.022）。
1.2.2 心理韧性量表
该研究采用胡月琴和甘怡编制的《青少年心理韧性量表》，测量体育生的心理韧性水平［21］。该量表共27个题目，分为2个子维度，分别是个人力维度和支持力维度。其中，个人力维度又包括3个因子，
分别是目标专注、情绪控制和积极认知；支持力维度包括2个因子，分别是家庭协助、人际协助。量表采用李克特5点计分方式（1=非常不符合，5=非常符合）进行计分，有15个题目正向计分、12个题目反向计分。得分越高表明其心理韧性水平越高。该研究中，该量表的内部一致性系数α=0.912，结构效度良好（χ2/df=3.375，CFI=
0.917，SRMR=0.012）。
1.2.3 情绪智力问卷
该研究选取Wong和Law编制、陈实修订的《情绪智力问卷》来测量被试的情绪智力水平［22］。该问卷共16个题目，包括4个子维度，分别是自我情绪的评估、对自我情绪的管理、对自我情绪的使用、对他人情绪的评估。《情绪智力问卷》采用李克特5点计分方式（1=非常不同意，5=非常同意）进行计分，得分越高表明其情绪智力水平越高。该研究中，该量表的内部一致性系数α=0.873，结构效度良好（χ2/df=3.462，CFI=0.907，SRMR=0.024）。
1.2.4 人口学问卷
被试的人口学信息选用自编的人口学问卷进行收集。内容包括性别、是否独生子女、学历、运动项目、运动员等级等。
2 研究结果
2.1 性别的差异显著性分析
通过独立样本t检验，考察性别因素是否会影响心理韧性、核心自我评价以及情绪智力。结果发现，男女生在心理韧性和情绪智力方面不存在显著差异，但在核心自我评价方面，女生的核心自我评价水平显著低于男生的核心自我评价，详见表2。
2.2 相关分析
表3是各变量的得分情况以及各变量之间的相关性系数。可以看出，心理韧性、情绪智力与核心自我评价之间呈显著正相关。
表1 被试的具体情况（n=493）具体情况
性别
学历
运动员等级
女
男
本科生
研究生
三级
二级
一级
运动健将
国际级运动健将
无
人数/人
207
286
375
118
83
138
161
19
2
90
占比/%
41.99
58.01
76.06
23.94
16.84
27.99
32.66
3.85
0.40
18.26
表2 男女生在各变量上得分的差异显著性检验（xˉ±s）
变量
心理韧性/分
情绪智力/分
核心自我评价/分
女生
（n=207）
2.96±0.38
3.10±0.38
3.12±0.38
男生
（n=286）
3.02±0.44
3.08±0.41
3.26±0.38***
t
-1.25
0.42
-2.99
注：***表示P<0.001。
2.3 中介效应分析
该研究采用SPSS Process插件来检验情绪智力在心理韧性和核心自我评价中的中介作用。选用Process 插件中的模型4，将核心自我评价设置为因变量，心理韧性设置为自变量，情绪智力设置为中介变量，进行中介效应分析。结果发现，情绪智力的中介效应显著，中介效应量为0.157（见表4）。
接着，采用AMOS软件对假设模型进行验证性因子分析，探究模型的拟合指数。表4的结果表明，各拟合指数达到了良好的指标，中介模型的拟合度较好。图1为中介模型的路径系数，各路径均达到了显著水平。
3 讨论
该研究通过调查493名在校体育专业大学生，探究了心理韧性、情绪智力以及核心自我评价三者之间的关系，最终发现心理韧性、核心自我评价和情绪智力之间呈正相关的关系，这与过去许多研究结果相一致［9，14，23］。心理韧性可以显著预测核心自我评价水平（直接效应=0.264），而情绪智力在其中起到部分中介作用（间接效应=0.157）。这说明情绪智力在心理韧性影响核心自我评价的过程中是重要的作用机制。核心自我评价作为自我概念的一种，其形成与发展受到许多方面的影响。而情绪智力作为一种情绪管理能力，往往与核心自我评价这样的心理认知发生交互作用。心理韧性较高的个体，比较倾向于用积极的情绪来面对困难、面对他人，让自己保持良好的情绪状态。而高情绪智力的个体，在自我认知方面也会更加充分，明白自己为什么会有消极情绪、消极情绪背后产生的原因以及改变消极情绪的内在方式［24］。而作为高校体育专业的学生，平时除了文化课的学习，还要承担训练与比赛任务，有来自辅导员、教师、教练等多方的监督与管理，在这样的情况下，很容易由于过大的压力而产生消极、负面的情绪，产生抵触心理。只有学生主动进行情绪调节与管理，当发现自己存在消极情绪时，尽力去改变，以积极的情绪去面对，这样才可以减小外界带来的压力。
此外，研究结果发现，女体育生的核心自我评价水平在统计学上要显著低于男体育生，这与之前的许多研究都保持一致［25］。在许多关于自我认知的主观评定方面，女生对自己的评价水平往往会低于男生，如自尊、自信心、自我效能以及核心自我评价等。社会认同理论认为，社会环境中的个体会根据自己的特征如性别、年龄、种族等将自己划分进某个体之中，而社会对于不同的性别也强调不同的特质，如要求男性刚强、勇猛，要求女性柔弱、婉约。正是基于这样的社会角期待，男生与女生在长期的自我建构过程中产生了较大的差异，比如一些仍旧持有重男轻女观念的地区或者家庭，对待男孩与女孩的态度有很大不同，导致女生对自己的评价较低。
此外，社会对于女性的外貌评判也更加重视与严格，而一些练习体育的女生，由于平时训练、风吹日晒等客观因素的限制，她们在样貌、打扮等方面与其他女生有所不同，这也可能导致体育专业女生的核心自我评价水平略低。但在心理韧性方面，男生与女生之间不存在显著性差异。多数研究也表明，性别并非影响心理韧性的一个因素［9，26-27］。这说明男生与女生在面对困境、挫折以及压力时，其耐受力没有明显的差异。也就是说，在面对外部环境带来的挑战、困难时，女生同样愿意以积极、主动的心态去进一步调整自己、适应环境，以便让自己能够在所处的环境中健康、顺利地发展。此外，研究也发现，男生与女生在情绪智力方面也不存在显著性差异，这也与既往的研究结果类似［28-29］。
4 结语
尽管该研究得出了一些有意义的结果、结论，但依旧存在一些不足，在未来的研究中应该进一步加以改进。首先，在研究工具的选择上，尽管该研究选用的3
表3 各变量之间的相关系数
变量
心理韧性情绪智力核心自我评价
得分
（xˉ±s）
3.00±0.42
3.09±0.40
3.21±0.38
心理韧
性
0.510***
0.449***
情绪智
力
0.415***
核心自
我评价
注：***表示P<0.001。
表4 情绪智力的中介效应分析
路径
心理韧性→核心自我评价心理韧性→情绪智力→核心自我评价直接
效应
0.264
间接
效应
0.157
下限
（BootLLCI）
0.181
0.061
上限
（BootULCI）
0.400
0.188
心理韧性情绪智力
核心自我评价
0.54***0.35***
0.38***
注：***表示P<0.001。
图1 假设模型的路径系数
个量表的信度和效度都达到了不错的水平，但是以往却没有针对体育生体而设计的相关量表，所以未来可以开发与体育生、运动员相关的心理量表。其次是样本量的不足，该研究只选取了某一地区的493名体育生作为被试，这可能导致最后的研究结果不具有代表性，在未来应该选取更多地区的体育生，并且涵盖不同专业、不同年龄、不同水平。最后，该研究只通过问卷法对体育生的相关心理变量进行了关
系分析，在未来的研究中，可以对体育生的心理韧性、核心自我评价的提高设计干预方案，并对体育生进行干预，以进一步探究影响核心自我评价的内在机制。
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