4 d t n l
本课有五部分内容。
第一部分是4个声母，配有一幅艺术节上男孩打鼓、女孩跳舞的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，“打鼓”的“打”提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在跳舞，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门的形状提示n的形。
第二部分是d、t、n、l和带调单韵母a、e、i、u、ü组成的常用音节。
第三部分是“马路、泥土”2个词语，其中“马、土”是本课要会认的生字。
第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中“不”是本课要求会认的生字。儿歌中红标注的“tù、nǐ”是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及它们在四线格中的位置。
1．通过观察图片、教师引导，正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2．通过自主拼读、小组合作互相正音，正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。
3．借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》并体会童趣，懂得爱护小草的道理。
4．通过在词语、儿歌中认读，认识“马、土、不”3个生字。
教学重点
正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。
教学难点
1．n、l的发音。
2．n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
1．字母教学
(1)读准音。
声母d、t、n、l都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师除了准确示范发音外，还可以用一些形象可感的动作，帮助学生在体验中准发音部位，掌握发音要领。如教学d、t时，
可让学生把手掌放在嘴前体会发音的不同：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，教师要放慢发音速度，拉长发音过程。可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
(2)识记形。
引导学生仔细观察情境图，使学生明确：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱门的样子，l就像男孩手中的鼓槌。
(3)形近字母辨析。
d、t、n、l与之前所学的b、p、m、f字形有相似之处，学生容易混淆。教学时，可以让学生通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。也可以启发学生编顺口溜，帮助对比记忆字母的字形。
(4)书写字母。
指导书写声母d、t、n、l时，要注意新的笔画“竖右弯”。
2．拼读教学
(1)借助汉字拼读带调音节。
教学d、t、n、l与带调单韵母a、e、i、u、ü相拼时，要引导学生运用已学的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议，最后在全班汇报自学情况，教师及时正音。还可以采用组词法帮助记忆，如：dǎ，打水；nǐ，你们；lì，美丽……
(2)分辨n、l与同一韵母组成的音节。
教师要注意采用对比的方法，分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系生活中熟悉的词帮助学生分辨、记忆。如：nù是“发怒”的“怒”，lù是“马路”的“路”……
(3)同伴互助练读带调音节。
做声母d、t、n、l和带调单韵母a、e、i、u、ü相拼的拼读练习时，教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式，提高学生的兴趣。
3．词语、儿歌和识字教学
(1)词语与识字。
教学时可以借助图片引出词语进行拼读，再联系图画和生活实际理解意思。再识记词语中的生字“马、土”，可以通过扩词的方式积累带有“马、土”的词语。
(2)儿歌与识字。
儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小作者对小兔和小狗的期望，教育学生要爱护小草。儿歌中红标注的“tù、nǐ”是本课需要学习的音节，教学时可以先让学生自己拼读已学的音节，然后再反复拼读巩固新学的音节。圈出儿歌中要求认识的生字，在儿歌生字。
1．字母卡片、生字卡片。
2．多媒体课件。
2课时
第一课时
正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
板块一复习旧知，导入新课
1．认读声母卡片：这些字母我们称它们什么？(声母)声母一般都站在音节的最前面。
2．认读韵母卡片：这些字母我们称它们为什么？(单韵母)声母和韵母相拼就构成了什么？(音节)
3．认读音节：声调都标在韵母上面。
4．引入：上节课我们和声母家族的b、p、m、f成为了好朋友，这节课声母家族的d、t、n、l也要来和我们交朋友呢！让我们张开双臂欢迎它们吧！
板块二图文结合，学习音、形
1．读准音。
(1)学习d。
①(出示马奔跑图片)图上画了什么？(大马奔跑)大马奔跑时会发出什么声音？(“嘚嘚嘚”)
②过渡：我们今天要认识的第一个新朋友，它的发音就和马奔跑时发出的“嘚嘚嘚”的声音类似。(出示d)跟老师读一读，注意声母都要读得轻短些。(教师范读，学生跟读)
③强调发“d”的音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。指导学生把手掌放到嘴边，体会发音时感受不到气流冲出。
④学生练读体会，指名读，教师正音。
(2)学习t。
①过渡：大家把d宝宝t读得真准确，第二个声母宝宝t也想快点和大家玩，但是它的发音和d很像，你可不要把它们搞混了噢！
②教师示范发音，学生模仿。指导学生把手掌放在嘴边，体会发音时有较强的气流冲出。
③同桌互读d、t，对比练习发音，互相纠正。
④(出示d、t卡片)开火车认读d、t，教师及时纠错。
(3)学习n、l。
①过渡：大家把d和t的音发得真准确，第三个声母宝宝n和第四个声母宝宝l也来啦！它们的名字听起来更像了！听老师的发音，你能听出不同吗？(教师范读n、l)
②指导发音：引导学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
③小组合作练读，互相纠正。
④指名读，教师正音。
⑤(出示n、l卡片)开火车认读。
2．记字形。
(1)过渡：的艺术节开始了，你看，同学们表演得多认真啊！(出示情境图)这时候，我们的4个新朋友也来凑热闹了，咦，怎么没看见他们呀？哦，原来这些调皮的家伙都藏起来了，聪明的你能发现他们吗？(学生发现、交流)
图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d；跳舞的小女孩拿的伞把像声母t；舞台上艺
术节的彩门像声母n；打架子鼓的小男孩手中拿的鼓棒像声母l。
(2)创编顺口溜，记忆字形。
敲小鼓ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，小鼓棒lll。
(3)对比识记。
①(出示d、b和p)看，这三个字母宝宝有什么不同？(指名学生汇报，教师明确答案)
②教师出示顺口溜帮助学生区别字形。教师教读，学生练读，开火车读。
左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp。
③(出示n和m，t和f，l和i三组对比)学生观察、比较字母间的不同，小组内交流，汇报发现所得，教师指导。
④出示顺口溜帮助区别字形。教师教读，学生练读，师生问答读。
一个门洞nnn，两个门洞mmm。
伞柄朝下ttt，伞柄朝上fff。
一根小棒lll，一根蜡烛iii。
板块三观察思考，学习书写
1．指导学生观察d、t、n、l四个声母宝宝分别住在四线格的哪几格。
d、t、l住在上、中格；n住在中格。
2．指导书写d。哦组词怎么组
(1)课件演示d的笔顺，学生跟着书空。
(2)指名说笔顺。
(3)教师边范写边讲解。
d两笔写成，先写左半圆，占满中格，再写竖，注意竖起笔不能碰到第一条线，收笔在第三条线。
(4)学生描红并练写，教师巡视指导。
(5)投影展示，师生共同评议。
3．指导书写t。
(1)课件演示t的笔顺，学生跟着书空。
(2)认识新笔画：竖右弯。明确笔顺。
(3)教师边范写边讲解。
t两笔写成，先写竖右弯，在上格靠下处起笔往下写竖，到第三条线处右弯收笔，再写短横，写在比第二条线略低的位置上。
(4)学生描红并练写，教师巡视指导。
(5)投影展示，师生共同评议。
(6)再练写。
4．指导书写n。
(1)回顾m的写法，引导学生明确n是在m的写法上少写一个左弯竖。
(2)指名学生说笔顺。
(3)请小老师到黑板上范写，学生评议、修改。
(4)教师强调书写时注意占满格，并范写。
(5)学生描红并练写，教师巡视指导。
5．指导书写l。
(1)指导学生自主观察笔顺及书写时应注意的地方，并交流汇报。
(2)教师明确。
l一笔写成，占上格和中格。书写时要注意：竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
(3)学生自主练写，教师巡视指导。
(4)展示评议。
完成本课对应的拼音书写训练。
第二课时
1．正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。
2．借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》并体会童趣，懂得爱护小草的道理。
3．通过在词语、儿歌中认读，认识“马、土、不”3个生字。
板块一创设情境，激发兴趣
1．4个声母宝宝参加完艺术节后来到了拼音王国里的大公园，它们想来和这里的单韵母宝宝一起玩。(出示带调单韵母a、e、i、u、ü)你还认识它们吗？我们来迅速地开火车跟这些老朋友打个招呼。(开火车复习单韵母)
2．你还记得声母和韵母相拼时的拼音方法儿歌吗？(前音轻，后音重，两音相连猛一碰) 3．现在我们就来帮这4个声母宝宝朋友吧！
板块二联系生活，学习拼读
1．小组合作，学习d、t的拼读。
(1)学生4人一组，组长组织小组成员练习拼读dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú8个音节。
(2)拼读比赛：教师任意拿出一张音节卡片，小组代表举手抢答，读对了全班跟读，读错了机会给下一组，在规定的时间内读对多的组获胜。在这个过程中，教师对发音不太准确的要及时正音。
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