《棉花姑娘》是⼀篇充满童趣童真的童话故事。课⽂采⽤童话的形式，寓⽣物常识于⽣动形象的故事之中，语⾔符合⼉童特点，对学⽣了解科学知识有较强的启发作⽤。⽆忧考准备了⼩学⼀年级语⽂《棉花姑娘》说课稿三篇，供⼤家参考。
⼩学⼀年级语⽂《棉花姑娘》说课稿⼀
⼀．说教材
本单元的主题是“我们⾝边的科学”。《棉花姑娘》⼀⽂是⼀篇充满童趣童真的童话故事，课⽂主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕⼦啄⽊鸟等给⾃⼰治病，可它们⼼有余⽽⼒不⾜。正当蚜⾍们得意的⾷棉花姑娘的汁液时，七星瓢⾍把它们⼀扫⽽光。棉花姑娘⼜快乐地⽣活着，吐出了雪⽩的棉花。这篇课⽂寓⽣物常识于⽣动形象的故事之中，语⾔符合⼉童特点，对学⽣了解科学知识有较强的启发作⽤。同时，四幅插图⾊彩明丽，形象⽣动，便于学⽣观察，有助于对课⽂内容的理解。学习了本⽂，能让学⽣对科学常识产⽣浓厚的兴趣，有留⼼观察、探索和发现⾝边的科学常识的愿望。树⽴起保护益⾍和益鸟的意识。
⼆、教学⽬标：
1、认识７个⽣字，会写“需、帮”两个字。理解课⽂内容，知道七星瓢⾍是益⾍。
2、在各种⽅式的朗读中主动体验故事中⾓⾊的⼼灵世界。在读读议议中了解益⾍的⼀些科学知识。
3、阅读、朗读童话故事。对科学常识产⽣浓厚的兴趣，有留⼼观察、探索和发现⾝边的科学常识的欲望。树⽴保护益⾍的意识。
三、教学的重难点：
认识７个⽣字，正确、流利、有感情的朗读课⽂。让学⽣通过认识“七星瓢⾍”和“蚜⾍”，了解益⾍和害⾍的概念。并树⽴保护益⾍的意识。
四、教师的教法与学⽣的学法：
1、教法：基于教学⽬标的制定和重难点的提出，结合《语⽂课程标准》的理念，我采⽤⾃读感悟、⾃主学习、⼩组合作、汇报交流等学习⽅式，努⼒构建开放⽽有活⼒的新型语⽂课堂，始终体现学⽣是学习的主⼈，教师是学⽣学习的伙伴。
2、学法：抓住课⽂的⼆、三、四⾃然段结构相似这⼀特点，我采⽤重点扶学第⼆⾃然段，然后⼩结学法，再让学⽣运⽤这种⽅法合作⾃学第三、四⾃然段，进⾏汇报。这样能让学⽣懂得⾃学的⽅法，达到我会学。
五．教学流程
课前积累：
请⼤家读⼀读这个词。你能仿照这个例⼦再说⼏个词语吗？（齐读）
（⼀）导⼊：
1、同学们读得太好了，棉花姑娘都忍不住为你们⿎掌了呢！看，他来了，我们⼀起把他请到⿊板上来吧！（板书课题）齐读课题。
（⼆）巩固识字：
1、上课之前，⽼师想先带⼤家到棉花⽥⾥去采棉花，看，每朵棉花后⾯都有⼀个词语，读对了才能把棉花摘⾛呢！你们有信⼼吗？
2.看来⼤家都是采棉花的能⼿，那写的本领怎么样呢？⽼师来考考你。（只星雪帮请就）
出⽰学习⽬标
过度：听说我们班同学朗读的本领特别厉害，在座的⽼师也想来见识见识呢。
整体感知：
请⼤家打开语⽂书，⽤⾃⼰喜欢的⽅式读⼀读课⽂。要求读的时候加⼊⾃⼰的感受。
学习第⼀⾃然段：
出⽰蚜⾍：看，这就是害得棉花姑娘⽣病的蚜⾍！（播放蚜⾍录⾳）你觉得蚜⾍很怎么样？请你来读⼀读这⼀句话：可恶的蚜⾍（指名读、齐读）
你的语⽓告诉我你⾮常讨厌蚜⾍。
你看，你都读得咬⽛切齿了。
词语读好了，⽼师相信你⼀定能把句⼦读好。我们⼀起来读读这句话。（⽼师仿佛听到了棉花那哭泣的声⾳！）
孩⼦们，请你闭上眼睛想象你就是棉花姑娘，可恶的蚜⾍在你的⾝体⾥爬呀爬呀，他在吸你的⾎，吃你的⾁。
③这个时候棉花姑娘最希望什么？
⾃由回答——出⽰句⼦：她多么盼望有医⽣来给她治病呀！这个句⼦中有⼀个词最能体现棉花姑娘现在的⼼情。（盼望）学⽣读。
④课件出⽰：（调动⽣活经验）
其实，很多时候，我们也有这样的经历
⾃主扩展：（），我多么盼望（）！
看来，最深刻的盼望都藏在了⼩朋友的⼼底。那么棉花姑娘盼望着、盼望着，
学习2-5段
1、棉花姑娘也盼望着有医⽣来给她治病，所以她不断向⾝边的⼈求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？（板书：燕⼦、啄⽊鸟、青蛙）
2、它最先是向燕⼦求助，请同学们看到第⼆⾃然段，⽤⾃⼰喜欢的⽅式读⼀读，边读边⽤“——”划出棉花姑娘的话，
⽤“~~~~”划出燕⼦的话，赶紧读吧!
3、汇报：
4现在，⽼师要请两个同学读读，⼀个读棉花姑
娘说的话，⼀个读燕⼦的话，其他同学读旁⽩，谁来试试？
4、⽼师听出来了，棉花姑娘和燕⼦都⾮常有礼貌。哪些词能说明他们很有礼貌呢？
是呀，请别⼈帮忙，要有请的语⽓。请你带着这种语⽓再来读读棉花姑娘的话吧！全班齐读棉花姑娘的话
棉花事件怎么回事 5、燕⼦帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了⼀句“对不起”，真是只懂礼貌的燕⼦。谁再来读读燕⼦的话？（你也是个懂礼貌的孩⼦！）
6.同样，啄⽊鸟和青蛙也很有礼貌。那他们和棉花姑娘都说了些什么呢？请同学们⾃⼰来学习。注意⽤上我们学习第⼆段时⽤的⽅法。（出⽰幻灯⽚11）你喜欢谁，就读那⼀段。
7.展⽰：指名汇报所划的句⼦。请⼥⽣变成棉花姑娘，男⽣变成青蛙（啄⽊鸟），分⾓⾊来读读。
8、燕⼦、啄⽊鸟、青蛙都⾮常想帮棉花姑娘捉害⾍，可是它们却⼼有余⽽⼒不⾜，因为：
（板书:)燕⼦只会捉空中飞的害⾍
啄⽊鸟只会捉树⼲⾥的害⾍
青蛙只会捉⽥⾥的害⾍
你能⽤上因为所以再来说⼀说这⼏句话吗？
第五段：
1.三位都没有帮上忙，忽然⼀圆圆的⼩⾍飞来了，很快就把蚜⾍吃光了他们是谁呢？
2.你能⽤书上的句⼦来介绍⼀下七星瓢⾍吗？⾃由练读⼀句、齐读
3.那么棉花姑娘以前见过七星瓢⾍吗？你是从哪个词知道的？谁来惊奇的问问？（指名，⼀起来当当棉花姑娘问⼀问。）七星瓢⾍的本领可真⼤。⼩动物们还给她发了⼀张奖状呢。齐读。这是⼀个什么句式？你能把它变成被字句吗？
同学们，这么多动物医⽣都想帮助棉花姑娘，你能分清楚他们的特长，来完成这道题吗？
5、学习6段
a.善良的七星瓢⾍把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么变化？长出了什么样的叶⼦？（碧绿碧绿的叶⼦），你还能⽤
碧绿碧绿形容什么？长出了什么样的棉花？（雪⽩雪⽩的棉花）你还能⽤雪⽩雪⽩形容什么？⽼师也积累了⼀些这样的词语，⼀起来读读吧！
棉花姑娘的病好了之后，变得更美了，⽼师都忍不住想夸夸他了，⽼师来读读第6段好吗？如果你是棉花姑娘你的⼼情怎样？（⽣：开⼼）快乐是可以分享的，⼩朋友们就⼀起开⼼地朗读第六⾃然段。
五、表演朗读
1.同学们读得这么好，⽼师奖励⼤家看⼀个动画⽚。（播放动画⽚）
2.动画⽚好看吗？⽼师要告诉⼤家⼀个好消息，今天我们的燕⼦，啄⽊鸟，青蛙，七星瓢⾍，还有棉花姑娘都来到了我们的教室，瞧，（拿出头饰），谁来扮演？
你们真是⼩⼩表演家呢！
四、拓展
七星瓢⾍是我们今天的⼩功⾂，它不仅使棉花姑娘恢复了健康，还让它明⽩了⼀个⼩知识，动物各有各的本领，燕⼦能~~~~~~啄⽊鸟能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢⾍能~~~~~~~~~~~~~~~·
同学们，刚才这些动物医⽣都被同学们的表演吸引来了，不到回家的路了。我们来帮帮他们好么？（完成练习册）
板书：
棉花姑娘
燕⼦空中飞的
啄⽊鸟树⼲⾥的
青蛙⽥⾥的
七星瓢⾍蚜⾍
⼩学⼀年级语⽂《棉花姑娘》说课稿⼆
今天我要说课的题⽬是《棉花姑娘》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个⽅⾯来进⾏说课。
⼀、说教材
1、教材简析:
《棉花姑娘》是⼀篇童话故事。故事内容⼤致分为三个部分。第⼀个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘⽣病痛苦⽽盼望有医⽣来给她治病的样⼦。再从“棉花姑娘盼望”这个引⼊故事的发展中去，请求燕⼦、啄⽊鸟、青蛙给⾃⼰治病和七星瓢⾍吃掉蚜⾍的经过，最后讲故事的结果。课⽂采⽤童话的形式，寓⽣
物常识于⽣动形象的故事之中，语⾔符合⼉童特点，对学⽣了解科学知识有较强的启发作⽤。
因此本课教学的整体思路是“引导学⽣发现和运⽤形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁⽅法来创造性的⾃主学习⽣字，⼜要引导学⽣通过对本组课⽂的朗读感悟，了解⼀些科学常识，关⼼⾃然和⽣命，对感兴趣的⼈物和事件有⾃⼰的感受和想法，并乐于与⼈交流。引发他们主动地留⼼关注⾝边的科学。
2、教学⽬标：
为了达到教学⽬的，依据汉语课程标准，我从三个⽅⾯设计了三维⽬标，分别是：
知识与能⼒：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。②初步理解课⽂内容。
过程和⽅法：⽤不同的识字⽅法认识⽣字。（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）
情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树⽴保护益⾍的意识。
3、教学重、难点
教学重点：认识七个⽣字，正确朗读课⽂。
教学难点：书写带“⾬字头”的字。
4、课时安排
这篇课⽂是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两⼤块，教学上安排两课时。
⼆、说教法、学法
语⽂教学是在师⽣平等的对话的过程中进⾏。教师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学⽣在实践中学会学习。
根据教学⽬标的确⽴和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采⽤了以下⽅法：
1．激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字⽅法。
2.书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、兴趣朗读：正确流利的朗读课⽂。
本⽂的学法指导：
对于学⽣学法的指导是⾛向主体性学习的最根本的途径，本⽂的教学我从以下两点教给学⽣们学习⽅法：
⾸先，培养学⽣“主动学习⽣字词”的良好习惯及识字⽅法上下了功夫。让学⽣在学习识字⽅法的同时理解词语。
其次，朗读的指导，引导学⽣初步体会课⽂故事内容。
三、说教学过程
根据“新课程标准”⿎励学⽣运⽤多种⽅法识记，进⾏多样化的探究学习。本课的教学流程如下：
（⼀）导⼊（课件封⽪）
同学们，我们在平时⽣活中会⽣病的，你们说这时应该怎么办呢？
（⽣答）
是啊，你们⽣病了可以⽤这么多的⽅法来。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢？今天我们就学习30 棉花姑娘
指导读两个轻声词
姑娘 —— 识字⽅法（形声字识字法）
[⽣活中引⼊课题整体感知，进⾏听说训练，训练学⽣认真倾听的能⼒。充分激发学⽣的主动意识，达到巩固识字⽅法的⽬的。]
（⼆）初读课⽂
1、整体感知：
过渡语：棉花姑娘⽣病了，她都请了哪些医⽣来帮忙的？请同学们认真听，并标出⾃然段。（⽰范读）
师贴画
〔引导学⽣初步感知课⽂，了解课⽂⼤意. 〕
（三）识字
那它们能帮棉花姑娘治病吗？下⾯请同学们读课⽂。读的时候把课⽂中要认识的字和写的字⽤不同符号来画出来。（⽣读）
1、学习认读字（课件⼀）
蚜⾍ ——（课件演⽰ —— 形声字识字法）
啄⽊鸟——⽤形旁“⼝”来识记
盼望 ——(课件演⽰ —— 熟字加偏旁的识字法)
治病 ——（课件演⽰ —— 熟字加偏旁的识字法）。
斑点 —— 斑点和班级（课件来区分）
认读字 —— 产⽣本课的识字王。（课件⼆）
指名读 —— 同桌互读 —— 同桌开⽕车
2、学习⽣字、词（课件三）
只会 —— 多⾳字（课件演⽰多⾳字）
帮忙 —— 组词
请 ——熟字换偏旁的⽅法（演⽰课件——情与请）
七星瓢⾍ —— 熟字加熟字的⽅法
就像 —— ⽂中理解（出⽰课件）
雪⽩ —— 字形分析
识字王 —— (出⽰课件四)
[不同识字⽅法来认识⽣字，培养学⽣的⾃主学习能⼒，发现字的规律和乐趣。]
3、写字
只 —— 书写时注意点
雪 —— “⾬字头”的书写
竖-----左点横折钩 ----- 横钩
[引导学⽣发现写字规律及认识新字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。]
（四）学习课⽂内容
1、第⼀⾃然段：
棉花姑娘到底是怎么⽣病的？——读第⼀⾃然段。（课件课件五）
填空题：
棉花姑娘病了，叶⼦上有（许多）可恶的蚜⾍。他（多么）盼望有医⽣来给她治病啊！
指导朗读。（重点指导这两个词语的区别）通过这两个词能看出棉花姑娘的⼼情怎样？带着盼望的⼼情来读⼀下。
[通过⽂中理解词语，来培养学⽣的良好的语感和整体把握的能⼒。]
2、第⼆⾃然段：
棉花姑娘正盼望有医⽣给她治病的时候谁来了？他们之间说了什么话？
通过“请、对不起”这两个词，能看出什么？—— 礼貌（出⽰课件）
师⽣互读 —— 分⾓⾊
[通过⽂中理解词语，来培养学⽣的良好的语感和整体把握的能⼒。]
3、第3---5⾃然段
⼜来了哪些医⽣？谁把它的病治好的？（演⽰课件七）
4、第六⾃然段
棉花姑娘的变化第六⾃然段 —— ⽤⾼兴的语⽓。（演⽰课件⼋）
[通过棉花姑娘的变化，引导学⽣对科学知识有较强的启发作⽤及铺垫作⽤。]
(五)⼩结
是啊，棉花姑娘在七星瓢⾍的帮助下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字⽅法我们认识了很多⽣字。下节课我们继续学习，为什么只有七星瓢⾍才能治好棉花姑娘的病。
⼩学⼀年级语⽂《棉花姑娘》说课稿三
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