唐山市夏庄回民小学
《如何实现信息技术与小学阅读教学的有效整合》课题阶段性总结
为了进一步开发利用教育教学资源，有效地应用河北省电教馆在“十一五”期间所取得的各项成果，推动课程改革的进程，我们根据我校教与学的现状，拟定“在如何实现信息技术与小学阅读教学的有效整合”课题研究方案，通过实验研究力求实现以下两个目标：（一）以信息化教育理念提升教师信息化教学能力；（二）通过本课题的研究，在大量的实验课例中积累丰富的整合资源和经验，并建立校园课例资源集，同时使该课题研究取得的成果在同类学校中加以推广。
一、研究的主要目标
（一）希望通过课题研究，建构一套行之有效的运用多媒体技术进行有效教学的模式。
（二）通过本课题的研究，激发学生的阅读兴趣，改善我校语文课堂教学低效、学生思维单一的现状，提高学生思考问题、分析问题以及解决问题的能力。
（三）通过本课题的研究，利用课题组成员收集的素材资源，建立起语文学科素材资源集，为广大师生提供丰富的教与学的素材。
二、研究内容和方法和步骤
（一）主要研究内容
1、多媒体环境下的语文教学模式
2、如何在多媒体环境下创设阅读教学的最佳情境
3、语文阅读教学与信息技术如何实现有效整合
（二）主要研究方法
采用的主要研究方法有：行动研究法，实践反思法和个案反思法。以行动研究法为主，辅以个案研究和调查研究等方法进行试验研究。
（三）研究步骤
（一）第一阶段：前期工作 2011.5—2011.10
1、成立课题研究小组，申报课题，制定研究方案。
2、组织新课程有关教学理念的学习，参加现代信息技术操作能力的培训。
3、录制、编辑、整理相关资料，制定研究的实施与方法。
（二）第二阶段：中期工作 2011.12—2014.6
(修改说明：由于在实践研究中发现教师们对此课题研究热情高涨，但文体杂乱，以至于很难梳理出研究模式，自此我课题组决定在研究过程中要对文章进行分类研究，具体研究内容调整如下)
1、分类别进行研究：2012年探索信息技术与远离学生生活实际题材类（比如：战争、科学探索、历史人文等等类别）文章有效整合的教学模式；2013年探索信息技术与诗歌类文章有效整合的教学模式；2014年探索信息技术与写景抒情类文章有效整合的教学模式。
2、组织阶段成果展示、交流教法与学法、跟踪调查和重点分析典型个案。
3、进一步补充相关资料，解决研究中出现的新问题。
4、撰写阶段研究成果的经验总结，并收集整理相关资料作好整理工作。
（三）第三阶段：结题工作 2014.8—2015.3
1、统计研究数据，整理典型范例，推广教学案例。
2、撰写研究总结和分析报告。
3、邀请专家鉴定研究成果。
三、课题研究的预期成果
序号 | 研究阶段 （起止时间） | 阶 段 成 果 名 称 | 成果形式 |
1 | 2011.4-2011.7 | 确定课题研究方案 | 开题报告 | 小学信息技术教学总结
2 | 2011.8-2012.1 | 多媒体环境下的实验课例的初步探究 | 案例 论文 |
3 | 2012.3-2013.1 | （多媒体环境下） 实验课例资源库的建立 | 网站 |
4 | 2013.3-2014.7 | 课例探究经验总结及推广 | 论文 课例 |
5 | 2014.8-2015.3 | 课题总结及相关资料的整理 | 结题报告 |
四、本课题研究的主要观点
就是通过将信息技术有效融合于语文阅读教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
2012年本课题研究的内容是：探索信息技术与远离学生生活实际题材类（比如：战争、科学探索、历史人文等等类别）文章有效整合的教学模式。
研究对象是：小学语文1-6年级阅读教学课。
五、为本课题研究所做具体工作
1、课题组人员变更：
由于工作调动王丽平主任调离我校离开课题组，李川主任接替课题组内的主抓工作，继续开展课题研究。所以，我课题组呈现新的组成局面：
课题负责人：云俊双
课题组成员：李川、甘莉兰、贾敬华、徐晓健、孙国庆
2、请课题研究专家指导研究工作：
我校邀请到唐山师范学院彭贤智教授、开平区教育局教科研室刘素娟主任和开平区教育局小教科教研员陈明艳，指导我校课题开展工作。几位专家对我校课题从解读到具体研究探索都给予了很多指导很多帮助，让我们的研究更顺利地进行。
3、语文教师上研究课：
我校一直以“科研兴教，加快教师专业化发展”为指导思想，以“发展才是硬道理”为行动准则，开展我校教育教学活动。具体落实到教育教学中，细化为“以科研促教研，以教研促教学”的思路开展各种教育教学活动，打造“研究型”教师队伍。为了实现这个目标，我课题组除了要求组内的教师们每学期每人讲一节课题研究课外，也要求课题组外的语文教师们每学期每人讲一节课题研究课。这样，课题组研究出来的教学模式就在全校范围内大量实践开来，所以就形成了课题研究“人人有份，共同参与”的局面。
4、做好典型课例研究：
在大量研究课的基础上我们会产出很多成果，但为了促使课题研究的成果更大更丰硕，我们还必须重点课例研究分析，上好“典型课例”。典型课例的分析要比一般的研究课观察更到位，研究思考更深入。做到边研究边思考变积累经验和教训，我们共进行了7次典型课例的研究分析和总结。这些典型课例都从选课、教学设计、课堂教学观察量测评、学生调查问卷、领导听课评课、教师听课评课等几个角度研究课堂教学实践的有效性，并总结出了“远离学生生活实际题材类文章”的有效整合的教学模式。在观课过程中，《课堂观察量表》的方向性很强，对于教师们观课议课和我们思考教学有效度有很大帮助。并且，课堂教学后我们发给学生的不记名的调查问卷让学生说出了心里话，更能帮助课题组分析课堂教学情况。
5、探索出“远离学生生活实际题材类文章”的有效整合的教学模式：
以“远离学生生活实际题材类的文章”为研究对象，研究如何实现信息技术与小学阅读教学的有效整合，形成这类课文的教学模式。在研究中，李川主任设计的《课堂观察量表》对课题研究起到了很大的辅助作用，得到领导和专家们的好评。
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