二十一 桃花源记
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【农林经济管理就业学习目标】
1．了解作者，积累字词，体会文章内容，理解作者情感。
2．理解作者笔下的理想社会，辨证理解作者的精神世界。
【自主预习】
【自主预习】
一.资料助读：
1.知作者（结合课本注释，填空并圈读下列信息）
陶渊明，东晋著名诗人，字 ，名 ，世称 先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。 陶渊明长于诗文
辞赋，有《 》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
2.了解背景
本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说彩
二.读课文。
1.放声读文两遍，读准字音。（尤其关注下面加点字的读音）
豁然 （ ） 俨然 （ 侃侃怎么读） 阡陌 （ ） 垂髫 （ ）
邑人（ ） 诣太守 （ ） 便要还家（ ） 此中人语云（ ）
2.三读课文，疏通文意。（紧扣课本注释自行疏通，不懂得做好标注）
3.四读课文，读准节奏。
三．自学检测：
1.解释加点字
①晋太元中，武陵人，捕鱼为业（ ），缘（ ）溪行，忘路之远近（ ），忽逢桃花林。夹（ ）岸数（ ）百步，中（ ）无杂树，芳草鲜美（ ），落英（ ）缤纷。渔人甚异（ ）之。复（ ）前行，欲穷（ ）其林。
②林尽水源，便得（ ）一山。山有小口，彷佛（ ）若有光。便舍（ ）船，从口入 。初极狭，才（ ）通人；复行数十步，豁然（ ）开朗。土地平旷（ ），屋舍俨然（ ）,有良田美池桑竹之属（ ），阡陌交通（ ），鸡犬相闻。其中往来种作，男女
衣著，悉（ ）如外人；黄发垂髫（ ），并（ ）怡然自乐。
③见渔人，乃（ ）大惊，问所（ ）从来，具（ ）答之。便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸（ ）来问讯。自云（ ）先世避秦时乱，率妻子邑人（ ）来此绝境（ ），不复出焉；遂（ ）与外人间隔。问今是何世，乃（ ）不知有汉，无论（ ）魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋（ ）。余人各复延（ ）至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语（ ）云：“不足为外人道（ ）也。”
④既（ ）出，得其船，便扶（ ）向（ ）路，处处志（ ）之。及（ ）郡下，诣（ ）太守，说如此。太守即遣人随其往，寻（ ）向（ ）所志（ ），遂（ ）迷，不复得路。
⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规（ ）往。未果（ ），寻（ ）病终。后遂（ ）无问津（ ）者。
2、划分下列句子节奏。
（1）武陵人捕鱼为业。 （2）忘路之远近。
（3）问今是何世，乃不知有汉。 （4）率妻子邑人来此绝境。
3.翻译下列句子：
（1）缘溪行，忘路之远近。
（2）复前行，欲穷其林。
（3）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
（4）余人各复延至其家。
陟怎么读（5）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
（6）既出，得其船，便扶向路，处处志之。
4.整理本课的文言字词：
通假字：
一词多义：
方华清词类活用：
一义多词：
古今异义：
【课堂达标】
1.《桃花源记》以 为线索， 为顺序，用 桃源， 桃源， 桃源的行踪描述了渔人的所见所闻，层次清晰。
2.很多成语出自本文，请写下来（至少3个）
3.用原文填空。（2分一题）
（1）表现“村人”热情待客的句子（任写一句）： 。
（2）村人见渔人后，“大惊”“问所从来”是因为他们 。
（3）表现“村人”都来关心渔人的句子是： 。
（4）“村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是： 。
（5）文中突出“桃源”自然环境美好的句子是： 。
（6）文中突出村人和平劳动、幸福生活的句子是： 。
4.探讨交流，阅读理解。
（1）文章①段描写桃林美景有何作用？
（2）第③段为何村人听完渔人的话后皆叹惋？
（3）第④段村人为何云“作风建设年活动心得体会不足为外人道也。
（4）本文描绘来了一个怎样的社会？寄托了怎样的社会理想？怎样评价这种社会？
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