中班音乐活动《大家一起去旅行》
中班音乐活动《大家一起去旅行》
活动目标：
为什么cf进不去游戏
1、能够用肢体语言表现音乐情境
2、了解集体游戏中“轮流”的方法，体验合作游戏的乐趣。
3、感受音乐游戏的快乐，乐于参与游戏
活动准备：活动音乐、黑板、记号笔、导游旗（分别带有数字1、2、3）
活动过程：
一、结合旅行经历谈话导入，引起幼儿活动兴趣
1、今天老师和你们一起游戏，你出去旅行过吗？你到哪里去旅行过？
2、你去旅行的地方有什么给你影响最深刻？
回应：不单是重复幼儿的话语，对幼儿的回答进行总结概括，引导其他幼儿回忆
小结：因为每个地方有不同的景点，每个地方都有特别有趣好玩的东西，所以许多人都很喜欢旅游。佳佳老师今天请你来参加我的“音乐旅行团”。我带你们一块儿去旅行。
二、设置问题情境，欣赏音乐，学习音乐节奏
老师就请你们来参加我的“音乐旅行团”带你们出去走走，既然是“音乐旅行团”就会有音乐。播放音乐。
1、通过动作和表情强调“库乞乞”部分的音乐内容和节奏
（1）你觉得这段音乐中什么最有趣？有一句歌词很有趣，他在说什么？我们再听一次？
（2）猜想什么叫“库乞乞”啊？
“库乞乞”其实是人们旅行的时候发出的一种声音，大家玩的最开心的时候嘴里就会喊“库乞乞”。你们也出去旅行过，你们有没有在旅行当中有很开心的事情。
2、引导幼儿交流、分享或者想象自己旅行时候的快乐时刻，重点引导幼儿交流在海边游玩、和爬山登上山顶时的快乐。
（1）海边游玩真开心，就让我们一起到海边做三件快乐的事，最开心的时候我们就一起说︱库0︱库0︱库乞︱乞-︱”。（具体的事情从孩子们的交流中来，如“玩水”、“堆沙”、“游泳”等，引导幼儿用肢体动作大胆、快乐地表现。）
（4）登山时，登得越高，看得越远！登上山顶望一望，你看到了什么？登上山顶，看到美丽的景是我们最快乐的时刻，让我们大声地说︱库0︱库0︱库乞︱乞-︱
三、通过图谱和律动进一步感受音乐。
1、现在就让我们跟着音乐去旅行吧！先去海边走一走，爬上高高的山，登上山顶啦！（播放音乐，教师随着音乐绘图谱。）
2、发现了吗？音乐到哪里我们开始上山？（播放音乐，教师指图谱引导幼儿感受音乐的结构）。
3、一共要爬几次才到山顶？”
4、引导幼儿坐着，用自己的两只手指当两条腿，平放的膝盖想象成海边的平地，身体想象成高山，并山脚、山腰、山顶等位置。
（1）教师和幼儿一起听着音乐律动——第一段“海边走走”、第二段“登山”、第三段“库乞乞”。
（2）教师指图谱，幼儿律动。
（3）个别幼儿指图谱，教师和幼儿律动。
（4）请幼儿站起身大胆创编A、B两段的动作，帮助幼儿配合音乐优化动作。
四、合作游戏“快乐的旅行团”，学会轮流
1、出示“导游旗”各位游客大家好，欢迎来到音乐旅行团，我是你们的导游，今天我们游览的地点是海边和高山。
（1）教师当导游领着孩子们一齐手拉手游戏。
（2）把导游旗递给个别幼儿教师引导幼儿根据旗子上的数字到相应的游客人数组团；出示另外两面导游旗，引导幼儿分别组团，在音乐声中三个旅游团一同出发。
2、提出问题——大家都想做导游怎么办？
（1）引导幼儿用轮流的方法合作游戏，并且明确在音乐进行到“库乞乞”的时候进行轮换。
（2）在音乐声中游戏并轮换导游的角。
结束活动
提出新的旅行点，延伸活动内容，幼儿听音乐往外走。
除了海边和高山，你们还想到哪里玩呀？
课程评析
观看吴佳瑛老师的教学视频，感受到这又是以为有着自己独特教学风格的老师，在整个教学过程中她都能够以一种亲切温和的态度，贯穿整个教学过程，并且游刃有余的应对幼儿出乎意料的回答。在这次活动中有许多值得我学习借鉴地方。
从整个活动设计来看，这次活动的环节设计十分巧妙，在游戏过程中层层深入，达到学习的目标。整个活动让幼儿欣赏大家一起去旅行，感受音乐各段落的不同旋律，并用动作表现出来。活动从谈话开始教师就有意识的渗透活动中的部分内容，如爬山海边散步等。引发幼儿
对爬山的遐想和兴趣。接着结合音乐进行提问，了解幼儿对音乐的感受情况，再运用图示将音乐表现出来。让幼儿能够进一步的了解，熟悉音乐节奏变化。并且结合自身的动作完整的表现出音乐的不同旋律节奏。整个活动过程从始至终都围绕着我的目标展开，各个环节之间并不是简单的重复，而是层层深入，由浅入深，环环相扣，引人入胜，充分调动幼儿的积极性，在游戏的快乐体验中达到教学的目标要求。吴老师这种紧紧围绕目标，运用多种方法，层层深入，不断激发幼儿学习兴趣的教学方法值得我学习。
从教学内容上看，吴老师能够将各领域之间的教学内容相互渗透。虽然是一节音乐活动课，但是在其中又渗透了数学的教育内容。当教师出示导游其实让幼儿根据导游旗上的数字邀请相对应数量的游客，这就是运用了中班数学教育中的重要内容之一，数量与数字之间的匹配。并且当教师加入其中一个旅游团时，数量发生了一定的变化，数字也发生相应改变，这种数与量的转换得到了充分的体现。真正做到了将教学融入于游戏活动中。
从与幼儿互动方面看，教师在面向全体幼儿进行教学的过程中，也不会忘记关注个体的进步，整个活动过程中，每一个环节教师都能展示出面向全体的教学方式，让每个幼儿都得到锻炼。同时，他还十分关注个体，当发现不爱举手的女孩儿，她会立即把机会留给这个女孩
儿并表扬她。对举手却不知道怎样回答问题的幼儿，她温柔的请幼儿休息一会儿再回答。对个别不愿意参与到活动中的幼儿，她也没有强迫去要求幼儿参与，但是最终那名幼儿被整个活动氛围所感染，从而积极地参与游戏。在活动中以参与者的方式给幼儿指导，帮助幼儿顺利完成任务，感受到游戏的快乐。
从情境体验方面看，吴老师擅长用简单的道具使幼儿感受游戏情境，例如，爬山时让幼儿踩椅子。导游活动时的导游旗。这些都能够使幼儿真正的融入到游戏情景中，让幼儿体验游戏带来的那种兴奋，愉悦的心情留给幼儿充分的想象空间。
课程问题
吴老师的教学设计十分完整优秀，但是每个人都会有不一样的想法。一下是我的几点不同的看法。
1、将导游团的情境设置提前，是否能够使整个活动内容更为系统，活动环节的过渡更为自然。
2、教师提问“你觉得音乐中哪里最有趣？”这个问题有些模糊，幼儿而不容易理解。是否可以
尝试换成“最特别”或者“不一样”。
3、“库乞乞”定为人们旅游中最快乐的时候发出的声音，似乎不太合适，幼儿很难到相同的情境体验。
4、 整个教学活动感觉完全在教师的掌控中，缺乏幼儿自由表演的机会。可以在前期音乐欣赏环节和后期游戏环节给予幼儿自由表现的机会。

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