考研教育学真题及答案解析(完整版)
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⼀、单项选择题：l～45⼩题，每⼩题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有⼀个选项是符合题⽬要求的。
1.凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产⽣过重⼤影响，其思想的主要特点是(C)
A。⽤⼼理学解释教育学过程
B。强调教学过程化
C。强调知识的系统学习和教师的主导作⽤
D。重视智⼒发展和创造性培养
解析：凯洛夫的《教育学》基本吸收了赫尔巴特的教育思想，其主要特点是重视智育在全⾯发展中的地位和作⽤，强调教师在教育和教学中的主导作⽤。
2.教师帮助和指导学⽣学会⾝份认同和⾓⾊定位，使其⾃觉按照⾓⾊要求为⼈处世。这体现了教育的(A)
A。个体社会化功能
B。个体个性化功能
C。个体谋⽣性功能
D。个体享⽤功能
解析：个体的⾝份是个⼈在整个社会结构中的地位。⼈所从事的职业与⼈在社会中所处的地位，在很⼤程度上以其所接受的教育和训练为前提，教育是促进⼈的职业社会化和⾝份社会化的重要⼿段。
3.有西⽅学者研究发现，美国⼤多数教师出⾝于中产阶级，习惯⽤中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即合乎他们的要求就受到奖励，否则就受到处罚。这实质上是教师在利⽤教育对⽂化进⾏(B)
A。传递
B。选择
C。创造
D。传播
解析：教育作为⼀种特定的⽂化，它必须对浩瀚的⽂化作出选择，根据统治阶级的需要和学⽣发展的需
要，对社会现实的⽂化状况进⾏分析和评价，去伪存真，向学⽣提供科学的、有价值的⽂化。
4.教育之所以能促进⼉童发展，根本在于⼉童在发展上具有(D)
A。阶段性
B。顺序性
C。不平衡性
D。可塑性
5.马克思主义经典著作家认为，实现⼈的全⾯发展的基本途径是(D)
A。发展⽣产⼒
B。消灭社会分⼯
C。普及教育
D。教育与⽣产劳动相结合
解析：现代教育与⽣产劳动相结合不仅是发展社会⽣产⼒的重要⽅法，也是培养全⾯发展的⼈的⽅法。
6.根据《中国⼈民共和国教育法》的规定，下列属于我国基本教育制度的是(B)
A。社区教育制度
B。成⼈教育制度
C。教师教育制度
D。教师资格制度
解析：《中国⼈民共和国教育法》中第⼆章，第⼗九条。
教育学考研复习资料
7.某类课程的组织⽅式如右图所⽰：这类课程是(D)
A。相关课程
B。融合课程
C。⼴域课程
D。核⼼课程
8.学⽣围绕⾃⼰和教师订⽴的学习契约开展⾃学和独⽴作业的教学组织形式是(B)
A。⽂纳特卡制
B。道尔顿制
C。特朗普制
D。曼海学制
解析：道尔顿制教师不再通过上课向学⽣系统讲授教材，⽽只为学⽣分别指定⾃学参考书、布置作业，由学⽣⾃学和独⽴作业，有疑难时才请教师辅导，学⽣完成⼀定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。
9.为避免灌输与说教⽽⼤量使⽤道德问题情境激发学⽣⾓⾊认取(roletaking)和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有(B)
A。体谅模式
B。价值澄清模式
C。社会学习模式
D。集体教育模式
解析：价值澄清模式是避免观点说教并促使⼈们在确定较直观⽅⾯使⽤有道理的推理。教师在课堂上通过创设问题情境，帮助学⽣澄清价值观。
10.根据《中华⼈民共和国教育法》，学⽣受教育权的具体内涵是(A)
A。学⽣有参加教育教学计划安排的各种活动，使⽤教育教学设施，设备，图书资料的权利
B。学⽣有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利
C。学⽣有按照国家规定获得奖学⾦或助学⾦的权利
D。学⽣有毕业或结业时获得学位证书，学位证的权利
11.20世纪80年代以来，我国教育改⾰逐步由外延式发展转向内涵式发展，鲜明反映这种转型努⼒的标志性⽂献是(D)
A。中共中央关于教育体制改⾰的决定
B。《中国教育改⾰与发展纲要》
C。《中共中央，国务院关于深化教育改⾰、全⾯推进素质教育的决定》
D。《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要》
12.当代中等教育发展的总体趋势是(A)
A. 普通教育与职业教育相融合
B. 普通教育与通⽤教育相融合
C. 与初等教育贯通
D. 与⾼等教育贯通
13.从20世纪50年代开始，挪威各地⽤了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄从14岁延长到16岁。有研究者根据50年代末—60年代初挪威征兵时的智⼒测验数据，对那段时期10.7万⼈应征⼊伍的19岁青年男⼦的智商得分进⾏研究。统计与分析发现上学9年者的智商平均得分⽐上学7年者⾼出7分，⽐
上学8年者⾼出4分，经检验差异显著。这项研究成果表明(D)
A。学校教育能够提⾼⼈的智商
B。当时测定智商的⼯具和⽅法相当完善
C。学校教育并不能显著提⾼⼈的智商
D。智商的⾼低影响受教育年限长短
14.《学记》将⼤学教育的年限划分为两个阶段，第⼀阶段从第⼀年到第七年，第⼆阶段从第⼋年到第九年，第九年考试合格，称之为(B)
A。博⼠
B。⼤成
C。翰林
D。⼤儒
解析：⼀年是离经辨志；三年视敬业乐；五年视博习亲师；七年视论学取友；谓之⼩成。九年知类通达，强⽴⽽不反，谓之⼤成。
15.在⼉童学习语⾔的问题上，颜之推认为应该(A)
A。重视学习通⽤语⾔
B。重视学习本地⽅⾔
C。尽可能掌握多种⽅⾔
D。尽可能掌握不同阶段的语⾔
16.⼴⽂馆的设⽴表明唐代政府(C)。
A。重视来唐留学[微博]⽣的教育
B。加强教育的等级性
C。重视科举考试
D。加强博通⼈才的培养
17.以下传统识字教材按编写时间顺序排列，正确的是(D)。
A. 《急就篇》《千字⽂》《三字经》《百家姓》
B. 《千字⽂》《三字经》《百家姓》《急救篇》
C. 《三字经》《百家姓》《急救篇》《千字⽂》
D. 《急就篇》《千字⽂》《百家姓》《三字经》
18.在中国近代教育，基本消除受教育权上的性别差异，规定⼩学可以男⼥同校的学制是(C)。
A。壬寅学制
B。癸卯学制
C。壬⼦癸丑学制
D。壬戌学制
19.为了对民众进⾏思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的⼀项重要举措是(B)。
A。改⾰科举
B。发⾏报刊
C。兴办学堂
D。译介西书
20.不是教育了⼀切⼈，才可以改造社会，⽽是改造了社会才可以有好的教育，这⼀主张出⾃“五四”新⽂化运动时期(B)。
A。倡导⼯学主义的知识分⼦
B。倡导国家主义的知识分⼦
C。具有共产主义思想的知识分⼦
D。具有平民主义思想的知识分⼦
21.20世纪20年代的教育独⽴思潮，除要求教育经费独⽴，教育⾏政独⽴，教育脱离宗教⽽独⽴之外，还要求(C)。
A。教育⽴法独⽴
B。教育教学权独⽴
C。教育内容独⽴
D。教育督导独⽴
22.1928年5⽉，中华民国⼤学院第⼀次全国教育会议提出《整理中华民国学校系统案》，颁⾏“戊⾠学制”，该学制颁定后进过多次局部的增改和调整，越来越重视(D)。
A。乡村教育
B。普通教育
C。师范教育
D。职业教育
23.陶⾏知为了改变农村的教育⾯貌，探索了乡村师范教育的新模式，他提倡的教师培养⽅式是(B)
A。艺友制
B。⼩先⽣制
C。学徒制
D。实习制
解析：在教育实践中，陶⾏知推⾏了“即知即传”的“⼩先⽣制”。他认为“穷国普及教育最重要的钥匙是⼩先⽣。”发动⼩学⽣来充当教师。
24.⽇本⼤化⾰新时期所建⽴的贵族学校教育制度仿照于中国的(B)
A。汉代教育制度
B。唐代教育制度
C。宋代教育制度
D。元代教育制度
25. 在古希腊罗马教育中，雅典教育与斯马达教育、古罗马教育的主要区别是(C)
A。重视军事教育
B。重视⼥⼦教育
C。倡导⾝⼼和谐发展教育
D。加强国家对教育的控制
26.下列表述中，体现洛克绅⼠教育主张的是(A)
A。健康之精神寓于健康之⾝体
B。⾝体健康重于精神健康
C。精神健康重于⾝体健康
D。禁欲与惩罚可以促进精神健康
27.赫尔巴特将教育过程分别为相互联系，前后衔接的三个部分，即(D)
A。统觉，教学和训育
B。兴趣，教学和训育
C。联想，教学和训育
D。管理，教学和训育
28.19世纪德国教育家洪堡推动新⼤学运动，制造了柏林⼤学办学模式，为⼤学增添了(B)
A。⼈才培养功能
B。科学研究功能
C。社会服务功能
D。⽂化传播功能
解析：德国教育家洪堡曾对各级学校教育进⾏了改⾰。其中最有影响的是柏林⼤学的创办。柏林⼤学倡导“学术⾃由”和“教学与研究统⼀”，不仅对德国⼤学的现代化，⽽起对欧美其他国家⼤学的现代化产⽣了重要影响。
29.西⽅在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育⾏政管理体制，其中以地⽅教育*为主体、中央教育⾏政机构与地⽅教育*相结合的教育⾏政领导体制形成于(A)。
A。英国
B。法国
C。美国
D。德国
30.“教育即⽣活”是杜威教育本质论的基本观点之⼀，其主要含义是(B)。
A。教育是未来⽣活的预备，⽽不是⼉童⽣活的过程
B。教育不是未来⽣活的预备，⽽是⼉童⽣活的过程
C。教育是学校的⽣活，⽽不是⼉童的⽣活
D。教育不是学校的⽣活，⽽是⼉童的⽣活
31.20世纪五六⼗年代，苏联教育理论界开展了⼀系列关于教学与发展的教育实验，形成了实验教学论体系，其代表⼈物是
(B)。
A。马卡连柯
B。赞科夫
C。巴班斯基
D。苏霍姆林斯基

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