语文阅读课的幸福泉水汩汩流淌_图文
语文阅读课的幸福泉水汩汩流淌
发表时间：2010-10-18T11:56:45.263Z  来源：《学园》2010年第7期上供稿作者：王元才[导读] 有意无意并不重要，重要的是握住它，它是人教版七年级语文上册教材。王元才四川省武胜县双星初级中学
【摘要】本文以《春》的课堂教学为实例，从把握教材、阅读单元说明、学生做作业等方面说明，让学生用自主合作探究的方式学习语文阅读课，充分对话，教学成果显著。【关键词】语文阅读课让学生自主学习充分对话幸福【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A
【文章编号】 1674－4810（2010）07－0080－01
观一花而知春，看一篇课文阅读教学的全过程，可知语文阅读课；让学生用自主合作探究的方式学习，充分对话，随处是幸福，时时有幸福。
一把握教材的幸福
有意无意并不重要，重要的是握住它，它是人教版七年级语文上册教材。在将近 30年的初中语文教学中亲眼目睹了这套教材的沧海桑田，我就感受到浓浓的书香之气和幸福的泉水在心底流淌。一个 20世纪 80年代的汉语言文学专科信徒。二阅读单元说明的幸福
我翻到了第 50页。编者对第三单元课文的两段说明美文呈现在我的眼前：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这个单元为我们展现了彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言.. 品味诗文优美的语言是一种艺术享受。要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩片段和词语，并将它们摘抄下来。阅读这两段说明美文，我的心里流淌着幸福。
三学生阅读单元说明，与同学充分对话的幸福
第三单元第一课时的学习开始了。我让学生阅读这两段单元说明，这是自主学习。然后充分对话，这是合作探究。下面是充分对话的内容提要：
全单元课文内容：大自然。
全单元课文里的事物：美的景物、美的情感、美的语言。全单元的学习重点：品味美的语言。
怎样品味？在“反复朗读，感知大意”（写了什么美的景物？表达了什么美的情感？）的基础上，“揣摩、欣赏精彩片段和词语”。全单元学习目标：反复朗读课文，感知内容大意，品味优美语言。我让学生用自主合作探究的学习方式阅读单元说明，充分对话，轻松愉快地知道了全单元的课文内容、美好东西，明确了全单元的学习目标、学习重点。
这一经历让我们感受到了语文阅读课的幸福泉水在心底流淌。这一单元的第一篇课文是朱自清的《春》。全单元的学习目标、学习重点可以作为课文《春》的学习目标、学习重点，幸福吧？四学生阅读课文，与同学充分对话的幸福
紧接着我让学生反复朗读《春》，感知内容大意，即感知课文写了什么美的景物，表达了什么美的情感，这是自主学习。然后充分对话，这是合作探究。下面是充分对话的内容提要：
1．感知内容大意的对话
课文写了什么美的景物？生机勃勃的江南春景。表达了什么美的情感？喜悦、赞美、向上、催人上进。体裁：散文（写景抒情）。
练习册里有课文图解。课文第 1段：盼春， 2～7段：绘春， 8～ 10段：赞春。      2．品味语言的对话
第一段“盼望着，盼望着”，用反复手法，抒发出殷切的盼望感情。用拟人手法，“东风来了，春天的脚步近了”，抒发出对春天到来的喜悦心情。
第二段第一句用拟人手法，表明全段大意的一个词语是“醒”。第二句用排比手法，从“山润”、“水涨”、“太阳红”三个方面写“醒”。春“醒”，即春回大地。此段抒发出对春回大地的欣喜心情。
第三段描绘出一幅春草图。春草的特征：“嫩”、“绿”、“满”、“软”。写人的活动，突出了人对春草的喜爱感情。第四段描绘出一幅春花图。 1～4句写树花，描绘彩美的词语是“红”、“粉”、“白”；描绘香甜的词语是“甜味儿”；描绘蜂蝶飞闹的词语“蜂”、“闹”、“蝶”、“飞”。想象“树上彷佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，表现了树花的多，香甜美好。写蜂蝶飞闹表现了树花开得繁盛热闹。第 5句写野花，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，让我们觉得野花散在草丛里明艳闪烁。读这一段应该读出对春花的喜爱赞美的感情。第五段描绘了一幅春风图。表现春风和煦的词语是“不寒”、“像母亲的手抚摸”，表现春风芳香的词语是“泥土的气息”、“青草味儿”、“各种花的香”，表现春风和悦的词语是“清脆”、“婉转”、“应和”、“嘹亮”。第六段描绘了一幅春雨图。描绘春雨“多、细、密”的词句是“一下就是三两天”，“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”；描绘雨景安适的词语是“安静而和平”、“慢慢走着”、“静默着”。
第七段描绘了一幅迎春图。描绘迎春人多的词语是“风筝”、“多”，“孩子”、“多”，“老老小小”、“都出来了”；描绘人们努力作为的词语是“舒活筋骨”、“做”“事”。
沟水汩汩的意思
第八、九、十段各用一个比喻句，分别赞颂了春天的“新”、“美”、“力”。第八段写春天“像”“娃娃”“新”；第九段写春天“像小姑娘”“美（花枝招展） ”；第十段写春天“像”“青年”“力（铁一般、领着、上前） ”。      3．归纳写作特的对话
这篇散文抓住景物特征，写得形象生动，情景交融。
我让学生以自主朗读课文为基础，充分对话，合作探究，突出学习重点，达成学习目标，师生都享受着阅读课的幸福。
五学生做作业的幸福
学生的练习题很好地分解了学习目标，突出了“品味语言”的学习重点。
我们师生像一小蜜蜂，在语文阅读课的百花丛中幸福地采花酿蜜。一股股涓涓细流汇集成为幸福的清泉，在我们心中汩汩流淌。

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