三年级语文山行知识点大全
三年级语文山行知识点大全
 
  三年级语文山行原文
  山行杜牧
  远上寒山石径斜，
  白云生处有人家。
  停车坐爱枫林晚，
  霜叶红于二月花。
  注释：
  山行：在山中行走。
  远上：登上远处的。
  寒山：深秋季节的山。
  石径：石子的小路。
  斜：此字读_iá，为倾斜的意思。
  深：另有版本作“生”。(“深”可理解为在云雾缭绕的的深处;“生”可理解为在形成白云的地方)
  车：轿子。
  坐：因为。
  霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红。
  枫林晚：傍晚时的枫树林。
  红于：比……更红，本文指霜叶红于二月花。
  三年级语文山行知识点
  译文：
  沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。
  停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。
  作者简介：
  杜牧(803-853)，唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，祖父杜佑是中唐有名的宰相和学者。公元828年(大和二年)进士，授宏文馆校书郎。多年在外地任幕僚，后历任监察御史，黄州池州睦州刺史等职，后入为司勋员外郎，官终中书舍人。以济世之才自负。诗文中多指陈时政之作。写景抒情的小诗，多清丽生动。以七言绝句著称，境界特别宽广，寓有深沉的历史感。如《赤壁》《题乌江亭》《过华清宫》《泊秦淮》《清明》《江南春绝句》《山行》等都是流传至今的名篇。人谓之小杜，和李商隐合称“小李杜”，以别于李白与杜甫。有《樊川文集》二十卷传世，《全唐诗》收其诗八卷。
  三年级语文山行教案
  一设计理念
  古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
  杜牧的《山行》是一首明丽充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。
  二教学目标
  1学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读与背诵全诗。
  2通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。
  3初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。
  三教学重点
  理解感悟体会古诗的意境。
  四教学难点
  通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。
  五教学时间：
  一课时
  教学过程：
  一课前交流资料卡片。
  1师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人杜牧的资料，并且动手做了一张资料卡片，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息?
  2学生交流资料卡片后，师小结：现在除了教科书，还有其他许多途径能帮助我们获得更丰富的知识。
  (课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗与诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进行了创造性地选择，也培养了学生搜集处理信息的能力)
  二揭示课题。
  1师导入：这节课，我们一起来欣赏杜牧写的一首很有名的写景古诗《山行》。
  (出示课题，齐读课题)
  2谁想来读一读这首诗?
  3学生自由朗读后指名个别朗读。
  正音：斜(_iá)
  师讲解关于古音的知识：我们知道，古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就琅琅上口。所以这里可按古音念_iá。
  4学生齐读这句诗，再齐读整首诗。
  三理解诗意
  1师：之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的注释及查的资料理解诗句的意思，现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还有不理解的地方做上记号，看看老师同学是不是能帮助你解决?可以四人小组分工，合作学习。
  2学生合作学习。
  (基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高)
  3以四人小组为单位交流。重点理解以下几点：
  A理解“坐”的意思。(因为)
  B引导学生质疑，“白云生处”的“生”与“深”进行比较。
  课件播放白云升腾的景象，帮助学生理解。齐读这句诗。
  C“停车坐爱枫林晚”
  师问：对这个晚字你有什么不同的理解?说说理由。
  学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢!同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。
  齐读这两句诗。
  4请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。
  (阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者)
  四想象意境
  1师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好?它让你想象到了一幅怎样的画面?
  2学生自由朗读，想象描述。
  3师：是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗?
  4各种形式朗读古诗。
  (意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶与感染，也为有感情朗读打下基础)
  五体会情感
  1师：我们常说，诗以言志。诗中的彩，描写的景物都与诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽;悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰
暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗。
  2多媒体出示《山行》的`写作背景。学生自由朗读
  3读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗?
  4再次多种形式朗读，配乐读。
  (情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮)
  六拓展阅读。
  师：刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《望洞庭》与《江畔独步寻花》，可以四人小组合作学习。
  (学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法
得以迁移运用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。)
  1汇报学习成果。
  2总结：这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧!
 
  三年级语文山行知识点
>山行描写了哪四种景物

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