《古诗三首其一《望天门山》、其三《望洞庭》》教学设计
教材内容：统编语文教材第五册第六单元“壮美山河”第17课
教材解析：
本课围绕祖国的壮美山河，选择了三首古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》，旨在帮助学生积累古诗，感受祖国的山河壮美和传统文化的博大精深。本课选择两首以“望”为题的古诗，旨在让学生从诗中感受远望的视角带来的观景感受。李白的诗句用字精妙、豁达豪迈，刘禹锡的诗句光交融、引人入胜。不同的时间观察不同的景物，由不同的作者完成，景物在不同的诗句中呈现鲜明的个人风格。对于学生远望景物、练习描述也有一定的启发和借鉴价值。
学情分析：
三年级学生学习古诗的兴趣比较高，具有一定的古诗诵读基础，能够结合注释和图片理解诗句的大意，用较为简单的语言进行描述。在此基础上读出古诗的节奏和要表达的情感。对于古诗中关键字的解读还需要适当的引导，感受诗句所描述的景物特点还需要点拨提升。从古诗中
学习观察的角度和描述的方法，是学生练习的一个难点。
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读、背诵《望天门山》《望洞庭》两首古诗。
2. 结合注释和图片资料，了解诗句的意思，能够用自己的话进行描述。体会诗句中所描述的景物特点，感受不同风景的美丽意境，激发对祖国河山的热爱之情。
3. 借助“望”的视角解读古诗，描述山水之美，训练学生的语言表达能力。
教学重点：
了解诗句中描述的景并能自主描述，欣赏远望的壮美山河。
教学难点：
借助“望”的视角描述诗中和现实中的山水风景。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、观看现实大好河山：
同学们，这节课老师要和大家一起用诗的方式亲近祖国的山山水水，想一起试试吗？
那咱们先来欣赏几处风景，在看的时候如果想到哪句诗就请举手说出来，好吗？
（播放山水风景图，唤起学生原本的诗句积累，为新课学习创设情境，营造语言表达的氛围。）
面对这么多山水风景，我们的感受会是怎样的呢？
（引导学生说出对山水的感受：喜欢、赞美、陶醉等。）
二、品味古诗中的大好河山：
1.关注诗题，发现观察视角：
（1）今天这节课，我们要一起来读两首诗。
（出示“望”景的古诗内容）
会读吧？小声读一读，看自己是否能做到正确、流利。
（学生自读练习）
（2）谁来为大家朗读一下？
（指名朗读，教师引导提升，读出诗的节奏。）
（3）今天，把这两首诗放到一起学习，是有原因的。谁发现了？
（引导学生抓住题目的相同点，关注“望”的观察视角；抓住不同点了解诗所描述的景点。）
2. 聚焦图景，感受山河壮美。
（1）望，是一种欣赏景的方式。这种方式的优点你知道吗？
（看得丰富、看得高远。）
望洞庭的古诗意思
那咱们就要看看，诗人都“望”到了怎样的景。请大家默读古诗，用铅笔圈出古诗中出现的景物，要求不重复。
（学生自读圈画）
谁来说一说？要求就是不重复。
（学生自主交流：《望天门山》中有天门山、楚江、孤帆、红日。《望洞庭》中有君山、洞庭湖、秋月。在此过程中引导学生辨析“碧水”指的是楚江，“潭面”就是洞庭湖面，“白银盘”指的是泛着月光的湖面，“青螺”指的是洞庭山。可以借助插图和注释具体解读。）
（2）这么丰富的景物啊，让我们也来欣赏一下吧，先来看看天门山！
（出示与诗句相配合的图片，学生观察。）
说说你看到了哪一句诗的景象？
（结合图片理解诗句的意思，用自己的话说一说。）
李白远望风景，有山有水，有日有船，内容很丰富。带给你怎样的感觉？
（引导学生抓住“断”“开”“回”“出”等关键词体会山水的壮美。）
既然如此壮美，我们又该怎么读呢？
（指导学生读出诗人描写景的壮美之感。）
（3）刘禹锡和李白比起来就大不相同了，我们来看看他笔下的景物又是怎样的特点。
（出示相关图片，结合图片说说诗句的意思。）
在刘禹锡眼中，洞庭湖是山水特点可以用诗中的哪个字来表示？
（引导学生发现“和”，体会这份和谐之美。湖光因月而荡漾，月光因湖水倒映而明亮。山水相融，银盘青螺，和谐在颜和形态之美。）
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