1一年级上册语文教案aieiui11
ai ei ui
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目的
  1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
  2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习书写。
  3.正确书写bai hei hui三个音节。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学重点
  1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
  2.正确书写bai hei hui三个音节。
教学难点　读准复韵母的音
教学准备　教学挂图或幻灯片
教学课时　2课时
教学过程
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事考上大学恭喜的句子!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 第一课时

  教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
  板书：ai ei ui
  问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？
  讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
  一、看图学习字母ai
  讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
  教师范读：ai。
  学生学读ai。
  ai有四个声调：āi ái ǎi ài。
  （集体读字母和四声，个人读，分行读）
  二、看图学习字母ei
  问：1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
  讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
  教师范读：ei。
  学生学读：ei。
  ei有四个声调：ēi éu ěi èi。
  （运用多种方法练习读。）
  2.怎样记字母的形呢？
  两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
  三、看图学习字母ui
  问：1.图上的小女孩脖子上是什么？
　　讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
  学生练习读准ui的音。
  板书四声进行练习。
  2.怎样来记ui的形呢？
  （图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
  四、巩固练习
  看板书采用多种形式读准音
  课中休息：
  儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，
  口形变化要注意，合成一音要牢记。
  五、讲标调方法
  ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
  老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。
  儿歌：有a不放过，没aoe，
  iu并列在一起，注意标在后一个。
  六、指导书写：
  两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。

  板书设计：
        　


              　第二课时
　　一、练习声母与aieiui的拼音
   
  注意：1.由请慢生读到请快生读
    　2.由慢速读到快速读
    　3.由拼读到直呼
  二、看图读词语（吹笛子，提水）
  方法：1.看清图中人物的动作
    　2.自读音节
    　3.直呼音节
  三、看图读句子
  方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？
    　2.自由拼读图下的四个短句。
    　3.直呼音节读出句子。
  四、训练直呼
  方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。
    　2.按横的顺序读音节。
    　3.按竖的顺序读音节。
    　4.用卡片检查直呼情况。
  五、学写音节bái hēi huī
  当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。

  板书设计：
    　 
《ai ei ui》教案评析:
  本课教案教学结构设计合理。教学从图入手：在教学过程中注意给学生规律。如教学“ai”先发“a”的音，开口大，声音响亮，然后迅速向“i”滑动，“i”的读音轻短合起来，一口气读“ai”。在教学“ei”“ui”这两个复韵母时，学生很快就知道先发好前一个字母（“e”“u”叫头韵母）“e”“u”，注重发音部位，口型都迅速滑向“i”，一口气读成。在标调方法上，让学生用儿
歌记忆，也是给规律，这样学生能举一反三，培养了能力。教学中注意激发学生学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如“ei”，图中树枝呈“e”形，整个画面与“ei”形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。

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