三本院校大学英语听力教学情况调查与对策
摘要：众所周知大学英语四、六级考试改革后,考试的重点内容将是听力、理解方面的测试。根据新的教学大纲的要求,听力、听说能力要大大加强。具体体现在试卷上3本大学,听力将从原来的20%提高到35%。大学生英语综合能力的五个方面听、说、读、写、译，听力首当其冲；然而，对多数大学生来说，听力是弱项。本文通过对三本院校学生进行调查，了解三本院校大学英语听力教学现状，同时给予一些建议。
关键词：三本院校；大学英语听力教学；调查；对策
中图分类号：g42 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）18-0200-01
一、引言
在日常交际中,听是人们交流的必要前提,根据美国的一项统计,“听”占人们日常言语活动的45%听是人们交流的重要手段，据美国保尔·兰金教授统计，“听”占人们日常言语活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，增强其自主学习能力和提高其综合文化水平。这对大学英语听说教学
提出了严峻的挑战。在三本院校从事大学英语教学数年，深刻体会到听力教学的重要性和紧迫性。在各位同事，朋友的帮助下以及各级领导的支持下对三本院校非英语专业的大学英语听力教学情况进行了全面调查。
二、三本院校大学英语听力教学现状
此次调查以西安外事学院非英语专业本科生为调查对象，以测试、问卷、座谈、电话访谈等形式，目的在于了解三本院校非专业英语听力教学情况。调查结果如下：
（一）三本院校学生英语听力水平总体偏低，对英语学习缺乏兴趣
这主要是由于学生高考英语成绩较低，英语基础普遍较差，再加上对英语缺乏兴趣造成的。许多学生在中学阶段很少接受听力训练，进入大学，开始接触听力课时，自然会感到不知所措。由于听懂的内容很少，便会产生紧张、急躁的情绪；越紧张就越听不懂。在一段时间内感觉不到进步时，学生又易产生畏难心理，失去学习兴趣。
（二）听力室建设滞后，资料陈旧
很多学生抱怨听力室没有什么学习资料可以激起他们的热情，都是一些简单的课本和考试声音资源，很多考试类的声音资源没有文字，只能当做泛听练习。再加上听力室建设滞后，资料陈旧，很多学生也不愿意花这个时间。所以，学生使用听力室所占的比例也比较少。
（三）缺乏合适的教材
在访谈中，我们了解到，现在我们使用的《新视野大学英语听说教程》，学生都抱怨短文听力理解太难，即便看了原文，还是碰上很多生词。久而久之，对听力就失去了兴趣。
（四）学生忽略了课外听力的重要性
大多数学生没有意识到课外听力的重要性，他们没有安排出一定的时间来进行这方面的训练，平均每周用于课外听力的时间在1小时以下甚至没有。学生认为主要是因为学习太忙，其他课程较重，而没有足够的时间进行听力练习。还有的学生认为他们在课外不到合适的听力材料。
三、对策
如何有效地提高三本院校学生的听力水平?笔者在听力教学中的体会如下：
（一）培养学生学习自信心，提高学生学习兴趣
教师要积极和学生沟通，及时了解学生听力训练中的困难。学生认为词汇量和语音语调方面是听力学习中最大的困难。帮助学生掌握必要的语音知识，掌握基本的语音规则是学好听力的基础，在语音教学中应突出语音知识的讲解，如重读，弱读，同化，英美发音差异几个方面。
（二）加快听力室建设，改善硬件条件
先进的多媒体教学设备为开展英语听力教学提供了条件。在听力教学中，充分发挥多媒体教学设备的优势，全方位实施外语教学，将眼、耳、口、手等多种感官综合起来，充分调动各种感官的优势，达到视、听、说融合成一体的效果。图像资料、图片资料和声音资料交相辉映，大大地提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，取得了良好的教学效果。
（三）选择或编写合适的教材
教材的选择对学生听力理解能力的培养具有重要的作用。目前国内三本院校使用较为广泛的是外研社的《新视野大学英语听说教程》和《新视野大学英语视听说教程》。该教程按主题
组织单元，在主题的确定上由浅入深；在材料的选择上以国外原版为主，兼顾材料的多样性及语言的真实性。同时，提供光盘与网络教学管理平台，实现人机交互。
四、结论
总而言之，三本院校的大学英语听力教学取得很大的成绩，但也存在着一些问题。通过实践，我们在听力教学方面取得了一些经验。然而，如何更好地开展三本院校大学英语听力教学，提高学生的英语听力水平和综合素质，如何明确教学方向、原则，探索教学方法，采取切实有效的教学手段达到教学目的，需要我们不断地深入探讨和实践。
参考文献：
[1]王沁.思维风格与听力学习策略[m].上海交通大学出版社.
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