学校科研工作总结
**一小教育科研工作总结
**县**第一小学多年来，在市县教育行政、教育科研部门的有力支持和正确指导下，坚持“依法治校，以德立校、科研兴校、名师扬校，质量强校、特创校”的办学方略，始终遵循在实践中创新，在创新中发展，在科研中提高，在改革中前进的办学理念，把“扎实、特、发展”作为教科研工作的行动目标，将“以研促教，以研兴校”作为学校教育发展的一大支柱，坚持走科研兴校、实验先行的教改之路，加强教育科研工作，提升学校办学品位。通过师资培训、教研活动、课题研究、师生评价体系的改革，形成了具有本校特的校本研修制度，使教育科研工作取得了显著成效，推动了我校素质教育的深入开展。
一、重视领导，落实责任，加强管理。
校领导十分重视教科研工作，成立了教科研工作领导小组，管理机构健全，专人负责落实职责，并能有组织、有计划、科学规范的实施；建立了以校为本的教研制度，教科研工作做到了制度化、经常化、科学化、规范化。
二、加大校本研修力度，多途径、全方位培训教师。
（1）立足课堂教学，抓好教师的岗位练兵活动。学校领导定期与不定期的深入课堂指导教学，随堂听课，了解教师教学情况，发现问题，及时指导，使素质教育的思想理念在教学中得到落实。（2）大力开展各科教研活动。坚持每周的教研组活动，由年级组长负责，年级组、学科组教师集体备课，相互探讨教法。积极参与上级组织的教研活动，全方位地提高教师教研能力。（3）每学期组织学科教师集中听课，开展听课、说课、评课活动不少于30节，进行骨干教师专题讲座、示范课、新课改实验研讨课、观摩课，音体美、社科类课程公开课，以及课堂教学大比武活动，抓教师的课堂教学基本功的培训。
通过大力开展师资培训，提高了教师的理论水平、专业知识水平和业务能力，培养了一大批学者型、研究型、科研型的教师队伍，为开展教育科研增强了实力。
三、大力开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制。
1、尝试构建了“主体参与，分层施教，异步达标，共同发展”的“五动”教研活动模式，全方位多角度开展了教育教学研究和改革。
（骨干教师工作总结1）理论启动：用例会、业务学习时间组织全校教师集中学习先进的教育教学思想理念和
有关素质教育、新课改理论与经验的文件，及时了解教育发展动态，吸收先进的教育教学经验，启动了“创新教育教学”思路。
（2）规范活动：教研活动定时间、定地点、定内容，有布置、有检查、有落实、有实效，形成了学校——教导处——教研组——备课组（学科组）四位一体的教研活动体系。
（3）以优趋动：学校每学期都举办“四优”（优质课、优秀课件、优秀论文、优秀教学设计）评选活动，为教师提供教科研活动的表现空间，搭建教师成长的展示平台，促进教师专业化成长，培养了教学骨干和新秀。
（4）榜样带动：充分发挥省、市、县各级骨干教师作用，推行“名师效应”。建立了导师制度，做好传、帮、带工作；通过典型示范、课堂观摩、专题讲座等活动，推广骨干教师教研教改经验，扩大研究成果；组织开展拜师学艺活动，挑选骨干教师、教学新秀为重点培养对象，在拜师学艺中向更高层次发展；为了让年轻教师迅速成长，开展新老教师的传帮带，使青年教师真正做到“一年能上课，三年上好课，五年能出师，七年成骨干”。
（5）体促动：定期召开教学研讨活动，课改交流经验研讨会，不断把教研工作推向深入。
以少带多，用语数学科的教研优势带动其他学科的改革，建立学科间的整合与联系，开展综合性实践活动，提高教师的整体素质，促进了学生的全面发展。
2、以课题为载体，开展教学改革研究、课题研究、课堂教学专题研究，带动课堂教学改革。
（1）、立足课堂教学，广泛开展教法改革与教学研究，落实素质教育的基本理念。学校以课改实验为龙头，大力倡导 “创新教育”、“自主探究”、“小组合作”等教学研究，在各科教学中开展“学法指导”；创新教法，积极探索参与式等师生互动的学习方式，努力实现学科间的整合，教学内容的整合；将教科书与生活实际结合起来，使新教材走进生活，生活融入课程；将教学内容与各种活动联系起来；充分利用各种课程资源，引导学生动脑动口动手，自觉学习探索，形成大教学观。注重学生个性发展，关注学生情感、态度的新的理念正悄悄地渗入课堂，自主探究、合作交流学习等新的学习方式正在被尝试和运用，并初具雏形，以培养学生创新精神和实践能力为重点的创新教育越来越受到重视。
（2）、用重点改革、全员参与的多元化的课题研究推动教学改革。制订了《**一小教育科研管理工作方案》，成立了课题研究管理领导小组，由校长任组长，教导处、年级组、学科组
为教研活动组织机构，开展课题研究与管理。建立和健全了《**一小教育科研管理实施办法》，积极探索和实践“小组合作”、“自主探究”、“个性化学习方法”、“综合素质评价”等方面的立项课题研究；抓实抓紧课题的申报、立项和课题的过程性指导与研究，注重教研资料的收集和整理，落实教研成果的申报、评选宣传和推广。每年都开展系列教研课题研究专题会，如召开课题开题报告会、阶段性研究成果汇报会、教研成果获奖论文发表专题宣讲会……把教育科研与教育教学紧密结合起来，将老师推上了自觉参与的教研之路。现在我校在各个学科、各个领域、每个人均有教研课题，现有立项推广和研究的国家级教育科研课题1项，省级课题4项，市级课题4项。
（3）、教学行动和科研研究相结合。将教育教学中的应用性问题研究、生成性问题研究、师资培训校本课程开发研究列入教师日常工作，通过科研育人，促进教师即研究者的转变。每学期定期召开教学质量分析研讨会、教学经验交流会、课改教学研讨会，将教学中的问题进行阶段性总结与反思，促进课堂教学的不断革新。特别是新的课程改革开展以来，广泛开展了教学方法和学生学习方式的探索和研究，教师的教和学生的学均发生了巨大的转变，探索和实践符合新课改思想理念的课堂教学课型和校本课程开发，用课改提出的“三维目标”衡量自己的教学已成为教师的自觉行为。
四、建立了规范的校本教研制度，促进了课堂教学的改革。
1、规定每周四教研活动时间，下午集中进行教师培训和教学研活动，主要开展了课改通识培训、教材教法培训，研读《课程标准》，收看典型课例，听取专题讲座，交流课改经验等活动。
2、定期组织集体备课、互相探讨活动。发挥年级备课组的基础和核心作用，由年级组长组织实验教师集体备课时间，教科室派专人负责，及时了解实验情况，指导协调和解决实验中遇到的困难。
3、定期进行形式多样的月总结，学期总结，如教改经验，教学随笔、课后反思、教学案例等，进行新课改经验总结，新课改教学研讨，课改教学质量分析，课改教学成果展示活动。
4、学校行政领导定期与不定期深入课堂听课，及时了解教学情况，进行交流和指导，研究解决出现的问题，使新理念在教学中不断得到落实。
5、按学校学期计划安排每学期都进行教学研讨课、教学展示课，用课例引路，把教学研究做实、做细。
6、研究制定与组织实施新课改中师生评价与学生考试体系，倡导建立符合素质教育，促进学生全面发展的学生的教育评价体系的建构，建立**一小学生综合素质评价手册，力求在学生评价的指导思想、原则、功能、内容和方法等方面有一个全新的突破，使新课程背景下的学生评价不再是学生发展的桎梏，而成为真正解放学习者的新型评价体系。
五、立足课堂教学，开展校本教学研究，落实课程改革的基本理念。
近年来，学校以课改实验为龙头，大力开展教学研究。从本校实际出发，选择合适的内容，确立了市级课改研究课题，引导教师走上教研之路。
1、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。课改教师创新教法，将游戏、儿歌、猜谜、比赛、实物演示、模拟表演、画画等方法运用于教学之中，引导学生自由选择学习方式，将认、读、说、画、唱等多种方式有机地结合起来，穿插运用于教与学的双边活动中，努力实现学科间的整合，教学内容的整合。充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源，引导学生动脑动口动手，自觉学习探索，形成大教学观。   
2、广泛开展了“愉快教育”，创设和谐教育的课堂情景，使学生在愉快的氛围中体验和感受学
习的乐趣。注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心，激发了学生学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中学习活学活用。
3、转变学习方式，让学生自主学习，培养合作学习意识。积极探索参与式等师生互动的学习方式，充分调动学生学习积极性和参与性，进行自主探究，合作交流，将教科书与生活实际结合起来，使新教材走进生活，生活融入新课程；将教学内容与各种活动联系起来，使学生在玩中学习，在快乐中体验学习的过程。
4、研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。利用周会、班队会和少先队活动开展了一系列行之有效的实践，提高了学省得综合素质。
5、树立参与课程开发与管理意识，落实《纲要》和《方案》的精神，逐步推行以综合实践活动课程为主的校本课程，进行校本课程的开发和实践，为全面实行新课改革做好准备。
六、树立课程资源意识，发挥课程资源的服务功能。
1、建成了功能齐全、设施完备的多功能厅、电子备课室，为微机室更换了微机，为各班教室配齐了电视机、投影仪、录音机，接通了局域网，为课改具备了成功的条件。努力营造民
主、平等、和谐、师生共同发展的育人氛围，教学楼内悬挂了富有人文关怀情感的标语、匾牌等，优化了育人环境。
2、实验教师能较充分地利用校内图书室、阅览室、计算机室、体音美器材等各种资源开展教学活动。
3、实验教师充分发挥电教手段的优化功能，巧妙地制作各种教具、学具与课件用于教学，合理利用教材中的插图、生活中的实物，并为每个试验班配齐了录音机、投影仪，使教学手段直观形象有趣，创造了较完备的教学条件，使教学在轻负担高效率中进行。
4、严格执行课程计划，开齐开好学科课程，开展综合实践活动扎实有效，各种活动制度健全，学生广泛参与，取得了一定成效。
七、改革考试与评价机制， 促进师生共同发展。
学校以《课程标准》为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，制定了**第一小学《教师教学过程评价方案》和《新课改学生过程性评价指导意见（试行）》，建立了具体开
放、多元化的师生发展性评价体系。
1、建立对教师的多元评价体系。把定量与定性评价相结合，他评与自评相结合、过程评价与终结性评价相结合，促使教师不断提高自己的业务水平，引导教师向研究型教师方向发展，使教师在成就学生的同时也成就自己。内容包括师德师风评价、课堂教学评价、教学过程评价、教学常规评价、教研成果评价等。制定了《四街小学教师课堂教学评价表》，从教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学，更加注重教师综合素质的培养与提高，促进了教师专业性能力的发展。

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