⼩学语⽂双减课后服务⼯作总结
⼩学语⽂双减课后服务⼯作总结（精选7篇）
充实的⼯作⽣活⼀不留神就过去了，回顾坚强⾛过的这段时间，取得的成绩实则来之不易，让我们对过去的⼯作做个梳理，再写⼀份⼯作总结。为了让您在写⼯作总结时更加简单⽅便，以下是⼩编为⼤家整理的⼩学语⽂双减课后服务⼯作总结（精选7篇），希望对⼤家有所帮助。
⼩学语⽂双减课后服务⼯作总结1
落实“双减”政策，是⼀场“减”与“增”的博弈，要做到两者的平衡，则需要回归教育初⼼，落实“⽴德树⼈”根本任务，努⼒探索“五育融合”育⼈路径，促进学⽣健康成长、全⾯发展。
xx区第⼆⼩学建校50年来，始终秉承“以⼈为本”育⼈理念，⽴⾜“双减”背景，学校提出构建“⼀体化”育⼈新格局，从管理体系、教学模式、资源供给等维度开展创新实践，⼒求成就每⼀位教师和孩⼦，让每个孩⼦都有⼈⽣出彩的机会！
⼀、重新排兵布阵，构建“年级组⼀体化”管理体系
学校打破以往固有的学科制教研组管理体系，以“学⽣”为核⼼，对全校教师重新排兵布阵。实⾏年级组制课后服务模式，将所有教师分⼊六个年级组，组内⼈员均由本年级不同学科教师组成，实现低重⼼、扁平化、⾼效能的管理，把管理重⼼下移，把管理关⼝前移，加强了彼此间的沟通与协调，形成育⼈合⼒。
（⼀）发挥年级主体作⽤，量⾝定制，关注每⼀名学⽣的`成长
以年级为单位，体量⼩，更利于兼顾学⽣的个体需求。基于校级课后服务⽅案的引领，积极发挥各年级组的主体作⽤，在开学第⼀周，⾯向学⽣、家长进⾏了需求调研，为本年级学⽣量⾝定制课后服务⽅案，不仅做到了“⼀年（级）⼀策”，也做到了“⼀班⼀策”，争取实现“⼀⽣⼀策”。
（⼆）年级组长⾃主统筹，灵活调控，确保教师弹性上下班
各年级组的⼈员安排由组长结合组内情况，进⾏⾃主统筹协调。原则上当⽇第⼀节及以上，没有授课
任务的教师可9：00到岗上班。当⽇16：30后没有⼯作任务的教师即可下班。同时，我们在校内还设置了茶歇室、休息室，使⽼师们不离校也能弹性⼯作。另外，对于时间上不好调配错峰的岗位，从岗位绩效给予教师认可。
⽬前，学校100%的教师都能够实现每周两次以上的弹性上下班，让教师感受到学校的“暖⼼、真⼼”，才能实现育⼈中
的“⽤⼼、精⼼”。
（三）“双组长”管理，保障年级⼯作“双统筹”
为⾼效推进管理⼯作，每年级都有⼀名⾏政⼲部进组，与年级⼤组长形成“双组长”负责制，保障⽇常管理与业务管理“双统筹”。实现对年级⼯作的⾼位引领，深度指导、严格把关、有效落实。
（四）学科共融，智慧共享，助⼒“五育并举”落地⽣根
各年级组每周固定时间召开⼀次组会，以育⼈为⽬标，聚焦学⽣成长，所有学科教师共同研讨未来⼀周作业设计，统筹协调每⽇作业总量与内容，开展课业辅导集体备课等等，促进了学科间的融合，将五育并举落到实处。作业研讨结果由组长与⾏政⼲部确认后，将于每周⼀在年级公⽰区进⾏公⽰。
⼆、打造“教学评改⼀体化”教学模式
如何以减轻学⽣作业负担为杠杆，撬动学校教育教学的⾼质量发展？学校从供给侧和需求侧双向发⼒，重效能，促提升，逐步探索出⼀条“以学⽣为中⼼”的“教学评改”⼀体化学习闭环模式。
（⼀）以“⼀体化”为课题，构建“⼆个⼀”改⾰机制
1、形成⼀个教学体系。即在学习⽬标引领下，将教学设计、学习过程、作业反馈和教学改进整合成⼀个⼀体化的“教学评改”体系。
2、突出⼀个核⼼内容。即将“作业”作为检验学习⽬标是否达成的核⼼内容。学校制定了作业“三步⾛”原则，即，把作业设计作为教学设计的重要部分；把作业实施作为学习评价的重要依据；把作业效果作为教学改进的核⼼标准，共同勾勒出教与学的同⼼圆。
（⼆）以“作业设计”为⽬标，聚焦源头治理
1、形成⼤单元作业设计任务链。学校提出“⼤单元作业任务”的理念，将任务链引⼊单元作业的设计中。明确学⽣的作业设计与课堂教学是不能脱离的，在备课时我们就应结合单元和课时教学内容、学⽣学情、学习⽬标，提前设计好单元作业及每节课的课堂练习、课后作业。要以作业为切⼊⼝，将作业设计、课堂教学、课上练习、学⽣辅导建⽴联系形成闭环。从单元视⾓、学⽣视⾓、融合视⾓设计有趣、有效、有质的作业，形成单元课时任务“⼀条线”，单元作业“⼀道链”，从⽽促进学⽣建构素养培育的“⼀张⽹”，提升作业的整体性、关联性和逻辑性。
2、以综合性作业设计为核⼼突破点。
“双减”政策实施以来，作业设计更加偏重综合性、实践性、应⽤性。但我们发现，当综合性作业设计与学习进程、学⽣能⼒不匹配时，往往会被学⽣视之为附加任务，甚⾄导致学⽣的负担感加重。为此，学校重点关注综合性作业设计的实效性，提出“五个策略”：
▲基于单元学习主题，有效创设作业情境
▲基于学⽣学习进程，逐步分解作业任务
▲基于学⽣认知特点，精⼼搭建学习⽀架
▲基于学⽣个性发展，注重作业成果展评，从⽽真正发挥综合性作业的实效性，促进学⽣综合素养的提升。
（三）以“作业实施”为路径，形成⼀体化脉络
1、精耕课堂，注重学习过程体验。课堂教学实⾏“5—10—5”，即，⼊课前5分钟的作业反馈时间，课上不少于10分钟的课堂练习时间，下课前5分钟为作业解读时间。开展课堂教学和课下作业⼀体化设计，学⽣在课堂学习过程有充分的体验和探究后，以作业作为学习活动的必要补充，同时要求学⽣带着新的思考去实践，促进学⽣全⾯发展。
2、分层作业，拓宽思维发展空间。学校⾸先明确了分层作业的定位，其⽬的绝不是要给学⽣分层，⽽是为学⽣提供多维度的作业选择，从⽽促进学⽣的全⾯发展，激励学⽣⾃主进步。在课上教师以“学习评价单”为载体，帮助学⽣诊断⾃⼰当堂课的学习情况，并就当天需要完成的分层作业进⾏讲解，指导学⽣按照⾃主发展需求选择分层作业，逐步形成⾃主学习意识。
如：数学学科以“点亮星空”为主题，将作业分为⼩试⽜⼑、⼤展⾝⼿、勇闯难关三个等级，对应基础、延伸、素质培养，学⽣完成不同等级的作业，也能获得不同的“星星”，⿎励学⽣结合当⽇学习情况⾃主选择，从真正意义上实现因材施教。
（四）以“作业评价”为导向，推进改⾰
1、以“能⼒要素”为评价标准，精准问题定位。基于学⽣能⼒培养指标，细化完成每⼀项作业所需的能⼒要素，如，将语⽂学科的看拼⾳写词作业，分为拼读能⼒与规范书写能⼒两个评价指标。数学的应⽤题分为阅读能⼒、计算能⼒、思维能⼒、识图能⼒、书写能⼒等评价指标。依据能⼒要素评价，帮助学⽣复盘作业完成的过程，靶向问题症结，关注到个体发展。
2、以“作业效果”为改进依据，打造学习闭环。借助“⼀本⼀图”，即，个体学⽣错题记录本、班级课时作业评价图，使学⽣能够清晰了解⾃⼰学习情况，及时查漏补缺，教师从整体了解班级学习效果，帮助学⽣突破理解障碍、整理知识系统、跟进补偿学习，并随时调整下⼀步教学，真正打造学⽣学习的闭环模
式。
三、整合“家校社⼀体化”资源供给
落实好“双减”要求，在课堂提质增效的同时，也要做好课后服务这篇⼤⽂章，以满⾜学⽣全⾯发展的个性化需求。学校树⽴“家校社⼀体化”⼤教育资源观，统筹协调好多⽅资源供给。
（⼀）发挥集团化办学优势，打造“校级名师⼯作坊”
学校充分挖掘集团内优秀⾻⼲教师资源，成⽴校级名师⼯作坊，通过构建名师微课资源库、⼆⼩线上直播课等多种途径，在丰富课程内容的基础上，确保教学质量，同时⼜实现了校区间课程的同步、优质和均衡。
（⼆）挖掘家长优质资源，开展“⼆⼩儒雅讲堂”
学校主动打破“围墙”，每周⼆下午邀请有⼀技之长的家长志愿者⾛进校园，开设“儒雅讲堂”，共同为学⽣构建优质家长课
程资源。⽬前学校已收集了如“纳⽶技术的认知”、“中华传统礼仪”、“航空航天器揭秘”等百余节优质的家长课程资源，成为了⼆⼩校园⼀道独特的风景线。
（三）对接校外教育资源，构建“⼆⼩专家课程智库”
学校引⼊周边的⼏⼗所⼤学及科研院所资源，使⾼精尖⼈才⾛进校园，打造了涵盖课后服务、专家讲座、师资培训、拓展课程、研学场馆等百余节专属课程，为学⽣播撒了科学启蒙的种⼦，点亮了科学的明灯，弘扬了科学精神，普及了科学知识，营造了讲科学、爱科学、学科学、⽤科学的浓厚氛围，激发了学⽣的创新热情和创造活⼒，形成学校与社会⼀体化的育⼈模式。
总之，为推进“双减”⼯作的有效落实，xx区⼆⼩以构建“⼀体化”育⼈⼤格局为⽬标，充分发挥学校育⼈主阵地作⽤。将学校“桃红李⽩⼼暖花开”的教育愿景，融⼊到管理、教育教学、科研课程的每⼀个细节之中，学校各部门都站在培养⼈的⾼度，在“双减”⼯作中有动⼒、敢作为、破难点！让学⽣回归学校，让教育回归本真，促“双减”政策落地⽣根，让每⼀个孩⼦绽放最美的⾃⼰！
⼩学语⽂双减课后服务⼯作总结2
随着“双减”政策相继出台，“双减”背景下的'作业管理，成为受⽼师和家长关注的重要话题。
“双减”后学校如何通过⾼品质的作业来提⾼学⽣学习效率？如何通过作业的有效管理既能帮助学⽣巩固知识，⼜能提⾼学⽣的⾃我管理意识和⾃主学习习惯？我校作了如下尝试：
⼀、确定“142”作业设计原则，建设学科单元作业库
组织教师以教研组为单位重新学习作业的功能、分类、设计等理论知识，并结合学校实际研究确定了“⼀个设计思路，四个相结合，两个全⾯覆盖”的“142”作业设计原则。
整体设计课内课外学习活动，将课外作业和课堂教学有机结合，作业设计思想：作业要体现学科核⼼素养，要关注学⽣能⼒培养，以少⽽精的⾼质量作业取代简单、机械、重复的低质作业，实现“减负提质”。
作业设计“四个相结合”：作业设计要做到依据常规性和阶段性相结合、规定性和⾃主性相结合、知识性与趣味性相结合、实践性和⼈⽂性相结合。
作业要“两个全⾯覆盖”：单元内的知识、能⼒、素养要全覆盖，并要有侧重；不同层次学⽣的分层个性作业全覆盖，并要有余量。学科教研组通过系统性选编、改编、创编符合学科学习规律、体现学科核⼼素养导向的作业，逐步形成适合我校学情特点的单元作业集，最终建⽴学科单元作业资源库。
每位教师在“142”作业设计原则指导下，学习提升⾃主设计作业能⼒，精选作业内容，精准设计作业，合理确定作业数量和难度。
在布置作业前⾃⼰先将作业做⼀遍，并根据完成作业的体验预估作业的难度和学⽣完成的时长，并进⾏菜单式分类。在实际布置作业时，要在下课之前完成作业布置，要针对学⽣实际情况进⾏菜单式布置，
对不同层次的学⽣提供内容选单及对应的完成时长范围，指导各个层次的学⽣做出适合⾃⼰的选择。
⼆、编制每⽇作业记录单，实现作业全⽅⾯监管
1、校级管理
学校统⼀设计学⽣作业记录单模板，供学⽣记录每⽇作业及完成情况。作业记录单的项⽬包括：学科、作业内容、预估时间、实际⽤时、⾃主安排、就寝时间、家长留⾔等。
2、教务管理
教务处每周通过各年级各学科备课组上交的下周作业预布置清单，监控各年级各学科作业的质量，统筹协调每⽇各班学⽣的作业总量，确保学⽣作业减量提质；同时教务处还通过检查各班学习委员记录的班级⽇志，监控学科⾼质量作业管理的落实情况。
3、备课组管理
学科备课组提前⼀周研究设计单元作业，并形成周学科作业清单，上报教务处。
4、年级组管理
各年级组以班级为单位，由班主任管理学⽣作业记录单，即通过对学⽣作业记录单的收、批、评，落实班级学⽣的作业管理。
作业记录单使⽤：每个学⽣每⽇随堂记录各科作业的内容和⽼师预估的时长；并在完成作业后记录实际的完成时间，以及就寝的时间；学有余⼒的学⽣记录⾃主学习的内容和时长；家长依据学⽣学习情况和作业完成情况⾃主留⾔；班主任每天收集批改学⽣的作业记录单，对各科作业的实际完成情况及时与学科教师沟通，对家长的留⾔及时回复，对作业单反应出的学⽣优点及问题及时汇总，并利⽤每周班会时间对作业记录单所反应出的情况作点评，树⽴班级完成作业标杆，引导学⽣做好时间的主⼈。
作业记录单看似简单，其作⽤还真不⼩。
对学校⽽⾔：
■可监控各学科作业布置情况，发现问题及时解决。
■为学科组提供作业设计合理性的佐证，强化对作业设计的研究。
■为班主任统筹各学科作业量提供依据，从⽽更好的控制学⽣作业总量。
对学⽣⽽⾔：
■通过学⽣作业记录的完成情况，发现可能存在的问题并及时解决，通过优秀作业记录单的点评，营造良好学习氛围。
■培养随堂记录作业的习惯，逐步学会管理时间，养成限时作业珍惜时间的品质，提⾼学习的效率。
■分层作业让每个学⽣在其学习基础上都有巩固提升空间，⾃主安排可以指导学⽣居家的个性化学习、活动等。
对家长⽽⾔：
■家长知晓学⽣作业情况，监督学校“双减”⼯作的落实。
■搭建学校、班主任与家长沟通的渠道，随时了解家长的诉求。
■追踪学⽣学习状态，督促学⽣养成良好习惯，发展学⽣的兴趣和特长。
⼩作业、⼤思考、精管理，减负不减质，接下来我们还将继续创新管理⽅法，探索更多让“双减”落地的措施，减负提质。 ⼩学语⽂双减课后服务⼯作总结3
减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担，对于全⾯贯彻教育⽅针，落实⽴德树⼈根本任务，促进学⽣德智体美劳全⾯发展具有重⼤意义。小学语文教师总结
认真学习贯彻关于“双减”⼯作的重要指⽰，批⽰精神，坚持疏堵结合，标本兼治，优化“学校教育”关，打破“应试焦虑”关，抓实“⽇常监督”关，坚决把“双减”⼯作落实到实处。
⼀、坚持减负增效并举，切实减轻学⽣学业负担。
⼀是严格减负政策规定，建⽴学⽣作业总量控制和作业检查制度，加强作业统筹管理，提⾼作业设计质量，科学布置作业，保证学⽣充⾜的睡眠时间。
⼆是强化作业总量控制，学⽣每天书⾯作业完成时间平均不超过90分钟，严禁布置重复性各惩罚性作业。不得通过等⽅式传导学习和作业压⼒，不得⽤⼿机布置作业或要求学⽣利⽤⼿机完成作业。
三是提⾼作业设计质量，⿎励教师探索布置分层作业，弹性作业和个性化作业、设计探究性作业、实践性作业及跨学科综合性作业，要求教师充分利⽤课堂教学时间和课后服务时间，加强学⽣作业指导，着⼒培养学⽣⾃主学习和时间管理能⼒，在校内完成⼤部分书⾯作业。
四是提升课堂教学质量，围绕优化课程体系，优化课堂教改，减轻学⽣过重课业负担，完善教育评价机制，加强教育教学研究等，推出举措，建⽴教学视导制度，优化学校管理，提⾼课堂教学质量，努⼒做到优质轻负。
⼆、持续加⼤监督⼒度，有效减轻学⽣校外培训负担。
⼀是严格监管制度，加⼤对校外培训机构的监管⼒度。
⼆是形成监管合⼒，做到监管全覆盖、⽆盲点，有效强化了⽇常监督。
三是推进长效治理，重点检查，集中整改。
四是强化宣传引导，通过家长会、家访、教育引导学⽣家长树⽴正确的教育观念、成才观念，理性对待校外培训。
下⼀步学校要认真学习借鉴他校经验做法，进⼀步提⾼政治站位，把“双减”⼯作作为当前和今后⼀个时期的重⼤任务，切
实强化责任，狠抓落实，不断深化课堂教改，完善教学视导⼯作，抓实课堂教学常规，改进教学⽅式⽅法，强化差异化教学和个别化指导，强化对作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理，强化作业与备课、上课、辅导、评价等教学环节的系统设计。
同时常态化治理校外培训机构，严格规范校外培训机构的办学⾏为，切实减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担，有效促进学⽣全⾯发展，健康成长。
⼩学语⽂双减课后服务⼯作总结4
为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进⼀步减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担的意见》精神和市委市政府有关双减⼯作的决策部署，现将我县双减⼯作汇报如下：
⼀、加强领导，提⾼认识
我县成⽴了《xx瑶族⾃治县双减⼯作领导⼩组》和《xx瑶族⾃治县双减⼯作专班》，出台了《xx瑶族⾃治县校外培训机构专项治理⼯作⽅案》。成⽴了xx瑶族⾃治县双减⼯作领导⼩组，召开了xx瑶族⾃治县双减⼯作推进会。完成了全县校外培训机构（含托管）摸底排查⼯作。对全县双减⼯作进⾏了⼀次全⾯的督导检查。
⼆、落实课后服务，规范作业管理
全县应开展课后服务学校3所，已开展课后服务学校4所，占全县义务教育阶段学校的9%，占应开展课后服务学校数的133%，参与学校领导和教师306⼈，学⽣5169⼈，收费62万元。全县义务教育阶段学校53所，都建⽴了作业校内公⽰制度，作业时间控制都已达标，都不给家长布置作业或不要家长批改作业。
三、整治校外培训机构，规范办学⾏为
为⼤⼒规范整治校外培训机构，切实解决众反映的突出问题，我局于11⽉联合县市场监管局、县公
安局、县住建局、县⽂旅局、县卫健局、县消防⼤队以及县城管局开展了校外培训机构（含托管机构）治理⼯作。截⽌11⽉20⽇查处全县学科类校外培训机构5家，1家完成了统⼀登记为⾮营利性机构，4家学科类校外培训机构发放停办通知书；查处托管机构50家，有学科类培训的10家已发放整改通知，⽆学科类培训但存在其他问题的34家也已发放整改通知。⿊培训机构6家已发停办通知书。
四、加强宣传，提⾼知晓率
为了让⼴⼤众和全县师⽣深⼊了解培训机构治理⼯作，起到宣传引导作⽤，我县印发了《xx瑶族⾃治县校外培训机构（含托管机构）专项治理告⽰》，全县25所学校共领取告⽰55份，并均张贴在学校醒⽬位置。除此之外，还利⽤xx融媒体进⾏了双减⼯作政策宣传、校外培训机构（含托管机构）专项治理公告、公⽰众举报电话，达到了较好的宣传效果。
五、存在问题
1、我县课后服务经费专户尚未开通。
2、⽂化艺术、体育、科技等⾮学科类培训机构主管部门职责尚未落实。
⼩学语⽂双减课后服务⼯作总结5
减轻义务教育阶段学⽣作业承担和校外培训承担，是国家作出的⼀项重⼤决策部署，事关青少年⾝⼼健康，事关义务教育髙质量发展，是实⾏以⼈民为中⼼的发展思想、解决⼈民众急难愁盼问题的民⽣⼯程。推动实施“双减”⼯作，涉及千家万户，我校深刻领会“双减”⼯作的重要意义，把全⾯提髙学校教育教学质量作为治本之策，把全⾯规范管理校外培训机构作为重要措施，切实扛牢责任，着⼒构建良好教育⽣态，推进学⽣全⾯发展健康成长。
⼀、主要开展了以下⼯作：
（⼀）治理培训机构，在“规范”上下功夫把学⽣从校外学科类补习中解放出来，把家长从送学陪学中解放岀来，是减轻校外负担的重点任务。
在校外培训机构治理±，xx市坚持源头治理、系统治理、严格治理，拉⽹排查、挂单督战、重拳出击，切实减轻了校外培训负担及家庭经济负担。突出校外培训”时间、作业、线上培训”等管控重点，将培训结束时间、是否留作业作为重要监管和查处内容，聚焦违法违规举办校外培训机构、培训与招⽣⼊学挂钩、中⼩学校及在职教师组织或者参与培训⾏为、校外培训机构超前超纲培训、侵害消费者权益⾏为等五个⽅⾯，重点查处⼀批违法违规的校外培训机构反⾯典型。
（⼆）统筹好减负与提质。
只有减轻⼤量机械重复的作业负担，切实发挥好作业检验课堂教学成效的基础作⽤，把学⽣从效率低效果弱的刷题苦海⾥解放出来，把家长从繁重的作业辅导或送孩⼦校外培训的焦虑中解放出来，才能真正破“重智轻德”，⽴“以德为先”，实现“五育
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论