小学语文学科业务工作报告总结计划
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加勾 g g g 一把椅子 h h h 等等，经过老师的启发慢慢的让
学生也试着自己看图创编简单的儿歌。
（三）看图写话教学。
看图说话和写话是小学生写作训练的入门阶段， 是低年
级教学的重点、同时也是难点。在训练过程中，我主要抓住
以下几点：
、训练学生“看图”
看图写话，看图是基础， 但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，
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西看看，抓不到重点。再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪的想法。例如，一年级上册的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人
培土 ......
题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，
再写下来。一些同学这样写： “有三个人在植树。
”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，我想必须在指导学生
看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。
2、训练学生“写话”
写话是看图写话训练的关键。 要提高学生的书面表达能
力，就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指
导。怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是： 写前有要求。
如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通
顺，书写工整，写清图意，写后检查等。
（四）阅读教学
在阅读教学中，我采取抓重点的方法，引导学生对课文
的重点段落、语句反复诵读，以悟出丰富的内涵。同时，让
学生在感悟的基础上对课文进行品评，在品评中深化理解。
如：在《路旁的橡树》 的阅读教学中， 我引导学生这样品评：
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“学 了 篇
文， 你 文中什么地方 你留下了深刻的印象？ 你 其中的一点 一 。”此 的学生充分表述他 的真 感受：“工程 和筑路工人都有一 高尚的心；我 也 自 保 木、保 境” 引 学生 自己 感悟的精 ， 行具体表述， 他 在各自品 中 一步升 。
（五）丰富 文 践活 。
如：学完《秋天的雨》后，我 学生到郊外走一走、看一看秋天的景；学完《西 豹》后，我 学生 演 本 ，然后分角演一演；学完《亡羊 牢》、《南 北 》、《女 天》等 文后，我 学生用自己的 把故事 大家听， 音 落，多数同学都不 而同地 手示意——他 已 准 好了。
，我走到最后排的一个空位上坐好， 同学 流到 台上去 故事。
（六）中高年 学生的 作教学。
代小学教学方法的一个极其重要的因素， 就是激起学生的求知欲和学 趣。心理学研究也表明，学 趣是学
生学 知 、开 智力、培养能力的有效 力，是学 机中最活 最有效心理成分。因此，小学生作文的成 ，关 在于是否最大限度地激 学生写作 极性、主 性和 造性。因此，在教学中我是从以下几个方面入手的：
1、 情景， 学生有 可
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作文来源于生活，反映生活，丰富多彩的课外生活为学生提供重要的写作信息资料。因此，要解放儿童的眼睛，使他们可以看；解放儿童的双手，使他们可以干。在作文训练中，要注意创设贴近或围绕学生生活的情境。作文教学越贴
近学生生活， 学生越是有话可说， 有话可写。
生活之树常青，学生写自己熟悉的生活，既能引发学生对生活的思考，又能
开拓想象。例如在布置《我学会了洗衣服》这篇作文前，应先布置学生回家洗一洗衣服， 这样就能让学生在具体的情景中为写作做准备。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈，在正式上作文教学课时，让学生四人小组谈谈自己洗衣服的经过。这样使学生之间能取长补短。有话可说，就自然而然地有话可写，不至于使学生毫无头绪。
2、在每篇作文中闪光点加以鼓励
成功的快乐是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作
情感具有催化作用。一个人总希望能从别人的口中得到肯
定，从而才会获得信心。在作文的批改中教师不能扮演裁判
或法官的角，对学生作文的优劣成败进行自以为是的评
小学语文教师总结价。教师应以欣赏的眼光去挖掘学生作文的闪光点，哪怕是
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