乘车
              乘车
教学内容    乘车
教学目标
    1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
    2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
    3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
重点难点
重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。
    难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。
教具学具:课件，各种图形。
教学过程
    一、情境导入：
    同学们你们喜欢坐公交车吗?每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数
学题。(出示课件1)
    设计意图：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、注意安全。
    二、探究新知
      1.连加。 
    看!老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？（出示课件2）学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。
    如果不能回答，教师讲解：车上原来有2人，前门上来3人，
这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用一个算式表示就是2+3+2＝7。(出示课件3、4)
    这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。
      2．连减。
     同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么?(出示课件5—7 )
看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?车上还剩多少人?
  （1）问得很好“车上还剩多少人?坐车规则打一数学名词”现在大家像老师一样
  （2）在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。 
     学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。
     组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8—1—4＝3)
  （3）像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。
   3．加减混合运算。(出示课件8—10）
   （1）同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看
到了什么?想到了什么?
   学生可能会说：
  •车上有9人。
  •到站后从前门上去1人，从后门下来5人。
   •上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。
   •车上现在有多少人?  … …
     （2）同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们几个同学来演一演当时的场景。组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方法。
     （3）你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢?同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细看看，其实这两种方法是一样的，都是从9里面减5，加1，只不过顺序不同罢了。
  （4）像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的顺序计算。
    设计意图：无论是摆图形，还是表演上下车的场景都是为了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算的顺序，掌握计算方法。
    三、课堂练习
    练一练1.2题
  四、课堂总结
  同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟!
    五、布置作业
    完成课本第六题
板书设计：
      乘车（连加、连减与加减混合运算）
  2+3+2＝7      8-1-4＝3    9+1-5＝5      9-5+1＝5
教学反思

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