圆的认识教学设计教案(精选7篇)
圆的认识教学设计教案(精选7篇)
  圆的认识教学设计教案(精选7篇)
  作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的圆的认识教学设计教案内容7篇，让我们一起来看看！
  圆的认识教学设计教案篇1
  教学目标：
  1、进一步认识圆，知道并理解圆的各部分名称；了解圆的特征，理解直径和半径的关系；学习用圆规画圆，初步能按要求画圆。
  2、在数学活动中让学生经历知识再发现、再创造的过程，完成知识的意义赋予，从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦。
  3、体验圆的美，同时感受数学是一种过程、一种文化。
  教法学法：
  教法：自主探索、合作交流
  学法：组织学生进行探究学习
  教学过程
  一、课前谈话
  抢答：根据教师的描述说出是什么图形？
  （三角形、梯形、长方形、平行四边形、正方形。）
  二、直接导入、揭示课题
  1、教师出示圆：这是什么图形，认识吗？
  2、揭示课题：圆的认识。（板书）
  三、探究新知
  1、：生活中，哪些物体的表面是圆形的？
  2、引导比较：圆和其它平面图形相比，有什么区别？
  得出：圆是由曲线围成的平面图形。
  3、探究圆的特征。
井盖大小  师：你知道老师这个圆是怎么画出来的吗？
  ①、画：学生自己画比较方法的优劣
  指名上台画谈画圆的体会。
  到黑板上画学生评价感悟定点、定长的重要性
  ②、说：知道有关圆的哪些知识？在探底中动态生成：（根据学生回答板书）
  （a）圆心。 (o)
  (b)半径（r）；直径（d）画
  (c)同圆（或等圆）中直径是半径的2倍，半径是直径的1/2。（d＝2r,r＝d÷2）
  (d)有无数条半径、直径。
  注意：尽量让学生说，顺着学生思路引导，在动态中把握。
  ③、引导验证：让学生结合图形进行验证。
  ④、按要求画圆：在黑板右面画一个更大的圆、独立思考、组织讨论、指名画
  目标：
  〈1〉、知道圆心决定圆的位置。（定点）
  〈2〉、圆规两脚间的距离决定圆的大小。（定长）按要求画圆。（r＝3厘米；d＝4厘米）让学生说画法、教师小结方法并板书进一步掌握画圆的方法
  四、教学小结
  通过本课的学习，你有什么收获？
  五、巩固练习
  1、出圆中直径和半径。
  2、判断：
  （1）圆的直径是半径的2倍，半径是直径的1/2。
  （2）直径为8厘米的圆比半径为4、3厘米的圆大。
  3、思考：怎样在正方形中画一个最大的圆？（机动）
  板书设计圆的认识
  圆是由一条曲线围成的封闭图形。画法：定点、定长、圆心：o（位置）旋转一周
  半径：r无数条；长度相等
  同圆（大小）
  等圆直径：d无数条；长度相等d＝2rr＝d÷2
  圆的认识教学设计教案篇2
  教学目标：
  1、使学生认识圆，知道圆的各部分名称、
  2、使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系、
  3、初步学会用圆规画圆、
  4、培养学生观察、分析、综合、概括等能力、
  教学重难点：
  理解和掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系、教学过程：
  一、创设情境，生成问题
  同学们，今天老师带来了几张图片和大家分享，大家一起看电子白板，观察一下这几张图片，你有什么发现？
  （第一、二两幅图是围观人，他们站立的形状大体都是圆；，第三、四两幅图是鸟巢和北京国家剧院，第五张是圆的下水道盖和井盖其设计也都是圆形）
  那么人为什么站成圆形，国家剧院和鸟巢设计成圆形的呢？下水道盖和井盖为什么也设计成圆形呢？带着这两个问题，我们进入今天的新课：圆的认识。
  二、探索交流，解决问题
  初步感知圆：利用手中的易拉罐，小药瓶等物品画一个圆，体会和我们以前学过的平面图形（三角形，正方形，长方形，平行四边形，梯形……）有什么不同？
  （因为它不是线段围成的，而是由曲线围成的，所以它不是直线图形。）我们把它叫做平面上的曲线图形。

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