《比例的意义》课标分析
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“会独立思考，体会一些数学的基本思想”“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”
本节内容是在比的知识基础上教学的，学生在学习本节课之前，对比的意义和性质、按比例分配等知识已经积累了一些经验，少部分学生已经通过其他方式知道比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例，但理解的并不透彻，大部分学生对于新知比较生疏。因此，在学习本课时，通过五个活动，让学生掌握比例的意义，并根据这一知识解决生活中的简单问题，在问题中发现比例，进行观察、比较、分析，从而抓住比例概念的实质，更好的区分“比”和“比例”这两个概念，深入理解和应用比例的知识，承上启下，为后面的学习打好基础。三年级清明节作文
教材安排了五个活动：第一，使学生通过现实情境体会比例的应用。第二，四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等的，由此引入比例意义的教学。。。第三，依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例
意义的教学提供较多的资源。第四，为以后学习图形的放大与缩小做铺垫。第五，有助于在教学中渗透
爱国主义教育。
在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题，体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。积极主动探求给定事物中隐含的规律或变化趋势，学生能主动参与数学活动，综合运用所学知识获得解决简单实际问题的活动经验和方法，初步感受数学知识间的相互联系，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，体会数学的作用和价值。
《比例的意义》学情分析
本班共有21人，由于学生基础较差，所以我将比例的意义和基本性质这一学时的内容分成了两课时，本节课主要学习比例的意义。由于经过了很长的时间，学生的知识有了一定的遗忘，而本课的学习是建立了上册比的基础知识上学习的，所以在教学前，我先给学生复习了比的知识。这样既复习了以前的知识，又为本节课的学习提供了很好的帮助。
每当我走到老师窗前《比例的意义》评测练习
1.判断：
志向的诗句(1)有两个比组成的式子叫做比例。 （ ）
(2)如果两个比可以组成比例，那么这两个比的比值一定相等。 （ ）
(3)比值相等的两个比可以组成比例。 （ ）
(4)0.1：0.3与2：6能组成比例。 （ ）
(5)组成比例的两个比一定是最简的整数比。 （ ）
2.下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。
（1）6∶9和9∶12 （2）6∶10和9∶15
（3）21∶31和6∶4 （4）0.6∶0.2和43∶4
1
《比例的意义》教材分析、
这部分内容是在学生已经学习了比的意义，比的化简、求比
值和比的应用的基础上教学的，属于概念教学。通过本节课的学
习，学生将掌握比例的意义，对学生学习比例的基本性质和正、
反比例的意义和应用，乃至在初中继续学习有关正、反比例知识
打好基础。
《比例的意义》教学设计
教学内容：
人教版教材第40页比例的意义
教学目标：
1、理解比例的意义，能运用比例的意义判断两个比能否组成
比例，并会组比例。
2、探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育，提高学生的认知能力。
3、体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。
教学重点：理解比例的意义。
教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。
教学过程：
课前复习：
请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说：
文强睡高圆圆的图片1、什么叫做比？比的书写形式有哪些？
2、什么叫做比值？
一、情境引入
同学们，每个星期一的早上我们学校都会举行什么活动？我们一起说吧。
（生齐声说：升旗仪式）
课件出示：升旗仪式的情景
你们对这个情景已经非常熟悉了，你们对这面国旗的长和宽分别
是多少了解吗？
不了解是吧？那老师告诉大家：
课件出示并介绍：我们这面国旗的长是2.4米、宽是1.6米。提问：你除了在升旗仪式上还在生活中的哪些地方加到过国旗
台球杆品牌呢？
指名回答（学校周一升旗时操场上的国旗、会议桌上的国旗、教
室后面的国旗、）
在很多的场合像我们的教室、还有大型的庆典活动上我们都可以
看到庄严的国旗。
那么你们知道这些国旗的尺寸大小吗？追问：知道不知道？
那么下面呢我们看一下老师收集到的一些信息。
课件出示不同场合下的国旗
课件出示：不同场合下的国旗
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王鸥八卦34
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