四年级下册语文教学反思
四年级下册语文教学反思
篇一：尊严教学反思
这篇课文为我们叙述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而转变了自己的命运的故事。
在上这篇课文之前，我仔细地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，另外借鉴了光盘上的“课堂实录”中一些好的做法。的确做到了胸有成竹。因此在实施的过程中，自我感觉，教师教得顺，学生悟得深。
在教学中，因课文内容比拟长，我实行扣重点句及段的方法，始终围绕一条主线，那就是哈默与逃难人一样的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自己的劳动来换取食物）从而引导学生充分与文本接触，在、读、议的过程中：一是落实了词语的教学。对于文中的“面呈菜”“狼吞虎咽”“满意”均实行了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让学生理解了新词。二是培育了学生朗读力量。听着孩子们激情四射、铿锵有力的话语，我感到欣慰。是语言的魅力让他们从哈默的言行中感悟到一个原本很抽象得道理：做人肯定得有尊严。我又乘热打铁，12306几点放票
准时为他们补充了有关哈默胜利的业绩资料，当孩子们听到哈默建立了石油王国，排名世界第八，成为西方点石成金的富豪时，教室里一片啧啧之声。
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古人说：“凡事预则立，不预则废”，我想，这也许就是“预”所带来的效果吧。
感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：
正由于拥有尊严，所以杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。请看大叔当年是怎么对自己的女儿说的：
示句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。”
让学生绽开争论：“现在什么都没有”指什么？“百分之百是个富翁”中的“富翁”指什么？从“百分之百”让你看出了杰克逊大叔对这个年青人是什么样的感情？结合生活实际让学生说说自己的体会。
篇二：蝙蝠和雷达教学反思
这是一篇很有意思的科普学问短文，主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的缘由，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。反思我的教学过程，有以下几点感受：
一、注意学习方法的指导顺风电话
语文学习方法指导的方式是影响学习方法把握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导
学习方法的意识，有坚实的语文学问根底，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。
二、注意自主学习，强化合作探究
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这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“科学家是怎样从蝙蝠身上得到启发，创造雷达的？”学生都知道是通过试验。在学习科学家是怎样做试验的这一环节时，我所运用的是填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注意引导学生的语言训练，尤其是那几个动词：
“蒙”、“塞”、“封”，体会用词的奇妙，不应当是机械的重复，培育学生有思维的想问题，表达自己的想法。
三、抓住训练点，注意人文教育
对于这种科普性很强的文章，其实也可以抓住某一细节对学生进展人文教育。这一课我主要抓住了“反复”一词，对学生进展人文熏陶。科学家通过三次试验证明：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵协作起来探路的。那是不是科学家立刻就创造了雷达了呢？学生立刻就到了不是，是通过“反
复”和“最终”两个词看出来的。“反复”就是——许多次。也就是说做了许多次试验，可见每一项科研成果都不是一帆风顺的，肯定都会经受很的困难和挫折，可能是一代人，也可能是几代人才完成的。但这些都没有难倒科学家们，他们“最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘。”“那么你从‘反复’一词懂得了什么？”“要想取得肯定的胜利，必需要有坚持不懈的精神，勇于克制困难的品质。”
篇三：肥皂泡教学反思
《肥皂泡》，是一篇特别贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清爽自然，情感真挚淳朴，意境深邃精致。童年冰心吹肥皂泡，不但吹
出了欢乐，吹出了情趣，还吹出了幻想，寄予了对美妙生活的憧憬。学习这篇文章，除了感受文章中语言文字的美，还应体会的情感和态度，依据本课教学重难点，该教学设计主要突出了以下几点：
一、创设情境，拉近学生与文本的距离。《肥皂泡》不仅介绍了吹肥皂泡嬉戏的方法和过程，还把吹肥皂泡的美妙心情写了出来。因此，学习本文除了感受语言文字的美，还应体会的情感和态度。为此，课前播放了人们消遣休闲的录像，创设了一个欢乐自由的情境，拉近学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好根底。
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二、亲身实践，切实感受语言文字的精致。课中，特安排了吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动
作有了更深的体会，又为理解下文描写肥皂泡的漂亮作了铺垫，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会文笔的细腻与精致。
三、拓展想像，培育学生丰富想像力。肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉，教学中不仅要留意的美妙想像，还要挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生开展丰富的想像，让学生更加深刻地领悟的心情。
四、以读为本，深刻体会情感和态度。借助读加深词句理解，()借助

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