学会换位思考
学会换位思考
六年制小学语文第八册中的《尊严》是一篇阅读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
面对衣食无忧的小学生，我不知道该怎样完成这一课的教学任务，如果仅仅是理解“尊严”的意思，读懂课文内容也不难，但这丝毫不会起到“从内容中体会思想”的作用，也根本不会达到育人的目的。因此，我认为课堂教学中最好不要先让学生凭空理解“尊严”的意思，要引导学生学会换位思考，切身感受到“不劳而获兽 吴念”的错误性，从中体会“自尊者自立”的道理。对此，我是这样做的：大学物理公式
一、讲故事，激发学生情趣
导语：同学们，老师给你们讲一个小故事：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4
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点，老板才慢慢赶来，大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但是你不能伤害我的尊严！你这样言而无信，你一辈子也成不了大老板！”老板惊得满头大汗，但很快就竖起大拇指，不仅自己和这个大学生签定了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。听了这个故事，你们有什么想法吗?有什么假想吗?比如：假若大学生不敢对老板发火，忍气吞声，因为他毕竟是为了挣钱吗！那么，会是一种什么结局呢?学生的兴趣被激发后，由此及彼，对课文内容就很容易理解了。
二、读课文，设身处地地体会人物的思想感情
读课文，注意描写年轻人神态动作和语言的句子。如，年轻人“脸苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了专业选择”，喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”读这些句子时，应设身处地地想象一下他的心理活动，如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到电压低电脑自动关机“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想的。要引导同学们或者把自己当成“年轻人”，或者把自己当成英雄联盟总是游戏崩溃“杰克逊大叔”，同桌互扮角，配合朗读，深入理解课文内容。

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