人教版四年级下册语文第三单元教案
人教版四年级下册语文第三单元教案
一、自学
1、通读课文，遇到不理解的词语查阅工具书解决。
丽江旅游景点2、质疑问难，师生共同讲座解决。
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3、理清文章脉络。(思索课文是从哪几个方面来写的，列出一个写作提纲)
二、默读思索
1、故事围围着哪一件事绽开?
2、课文中三处消失“万年牢”这个词语，想想分别是什么意思?
三、争论沟通上述问题
四、动笔写一写人物评价
1、对“父亲”的赞美。(办事仔细、实实在在、讲究商业道德……)
2、老板的生意经。(这种生意经好不好，这样做会带来什么结果……)
学生完成这一书面作业后沟通，相互评价。
人教版四年级下册语文第三单元教案2：尊严
三国人物介绍尊严学问目标：
有感情的朗读课文，深刻体会尊严的含义。德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。教学难点：理解富有的真正含义，做有尊严的人。
教学过程：
一、导入：同学们，今日教师给大家讲一个故事：(放映课件)有这样一个年轻人，他曾经和一逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲乏不堪，此时，他是多么盼望能够美美的吃上一顿饱饭啊!可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅(放映课件)，拥有让全部美国人乃至全世界都为之艳羡的财宝!他就是美国石油大王——哈默。
师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?
生：我想说，哈默你真棒!
生：我想问，哈默为什么能成为石油大王?生：我想问，哈默胜利的缘由是什么?
师：既然同学们有这么多的疑问，今日教师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能到问题的答案，体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)
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二、初读课文
师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思索：课文讲了一件什么事?
生：自由朗读课文并思索。
师：谁情愿说说课文讲了一件什么事?
生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不情愿白白承受他人的
施舍，坚持工作后才承受帮忙，得到仆人的欣赏。生：这篇课文讲了一个严寒的冬天，在一饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财宝。
师：请同学们快速扫瞄课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一局部?生：课文第2-5自然段。
师：请同学看课文第2-5自然段，看看通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?
生：对话。
三、分析课文
(一)师：请同学们默读课文第2-5自然段，出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
生：默读课文，出三次对话。
师：谁情愿来说说第一次对话在课文的哪一局部并读出来。卫生间装修全过程
生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。生；其次次在课文的第3自然段，全体男同学读。
生：第三次对话再课文的第4.5自然段，全体女同学读。
(二)分析第一次对话
师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书
中画出来。
师：谁情愿说一说?
生：我是通过“这是一个脸苍白、骨瘦如柴的年轻人”。感受到他很憔悴，而且缺乏养分，他是多么渴望食物啊!
生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的敬重。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔公平的对话，不由于自己是逃难者就瞧不起自己。
生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚决，吃饭必需做活儿。
师：从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进展了描写，你认为年轻人是个什么样的人?
生：我认为他是一个不情愿占别人廉价，不是不劳而获的人。
生：我认为他是一个自食其力的人。
师板书：独立
师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间相互练读。学生同桌互读，小组分角朗读。
(三)当年轻人听到杰克逊大叔告知他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的其次、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。小组争论，在书中画一画，议一议。
师：谁来说说其次次对话中年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?
幼儿园六一主持词生：这个年轻人的目光立刻灰暗了，他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很冲突，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。
生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。
师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。
生：三个不字更加加重年轻人坚决的语气，说明立场、态度。
生：我通过年轻人的目光立刻灰暗了，感受到年轻人很绝望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很绝望，由于没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。
师：通过我们自学了其次次对话，你对年轻人又是怎样熟悉的?
生：我认为年轻人是特别讲原则的人。
师板书：讲原则
师：我们该用什么样的语气来读呢?学生同桌练读，指个别组读。
师：评一评，他们读的怎么样?师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。师生互评。
师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎话。可是，年轻人承受了吗?哪一组情愿汇报第三次对话。

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