工欲善其事,必先利其器
工欲善其事,必先利其器
                  ——我的英语多媒体教学之路
修武县京里村中心小学
两千多年以前，伟大的思想家、教育学家孔子就曾经说过：“工欲善其事，必先利其器。”意思是说，工匠想要使他的工作做好，一定要先让工具锋利。比喻要做好一件事，准备工作非常重要。而作为教师的我，联系本职工作，我对孔老夫子这句话的理解是：一个教师，想要把学生教好，把课上好，就必须掌握最先进的多媒体教学技能，并且对各项功能的使用要驾轻就熟，运用自如。
在科技信息日新月异的今天，多媒体应用于教育教学的热潮一浪接一浪。“多媒体教学”把现代计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的好的教学效果。用计算机来辅助教学将是教学领域的又一场革命。
在小学英语教学方面，利用多媒体、网络技术能实现高质量教学资源、信息资源的共享与传播，并同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，更加有效地增加学生的知识容量。利用多媒体教学技术可以将弥补了传统媒体在直观、立体、动态等方面的不足，使一些难懂的英语语法知识变得容易理解和掌握，取得良好的教学效果。
一、巧用多媒体，激发英语学习兴趣。
   现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物可以增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的方法，能使学生注意力集中，提高学生学习兴趣。”英语单词的讲解一向枯燥乏味，尤其是对于小学三、四年级的学生来说，更是如此。在人教版小学三年级英语Module8 Unit1 This is my mother的课堂教学中，我就通过营造一个温馨的“家”的情景，将学生引入英语的语言殿堂。首先通过幻灯片出示来自英国的Sam的全家福，一家人在一起的各种照片，并配以优美的音乐，讲述Sam一家的故事，比如：“小朋友们，今天我们要和来自英国的Sam一起去认识更多的朋友，去了解来自异国他乡的英国的风土人情，大家准备好了吗？”接下来我利用计算机学习mother、father、sister、brother、grandpa、grandma等单词的读音，理解其含义，教
师讲解学生演练，促使学生眼、口、手、脑多种感官的综合利用，他们边听、边看、边思考记忆，学生都很乐于这种形式，学习兴趣浓厚。
二、巧用多媒体，营造英语语言环境。
多媒体教学以图形和动画为基础，同时可将图片由静变动，由大变小或由小变大，由慢变快或由快变慢，配以音频或视频。学生通过眼看和耳听，使学生有种身临其境的感觉，不仅可以接受大量的知识和信息，而且有种轻快明了的体验。图、声、文能有机地结合在一起，大大激发学生学习英语的兴趣，使注意力集中，因而提高学生的英语学习效率，提高英语的教学质量。如《I’m more outgoing than my sister》这一课，所讲重点语言结构就是形容词比较级的应用，而汉语中并没有比较级的词形变化，对于这个知识点，学生感觉比较抽象，不好理解。在讲授这节课时，我就自制了一个Flash动画，截取了动画片《喜羊羊与灰太狼》中的一个片段，让英语老师们为喜羊羊、懒羊羊、美羊羊、沸羊羊等配上英语对白，比如，喜羊羊：“I’百尺竿头更进一步的意思告诉我们m cleverer than you.”美羊羊：“I’m more beautiful than you.”等等，把抽象难懂的语言结构形象生动地表现出来，用学生们喜闻乐见的形式创设英语的语言学习环境，学生学起来就轻松了许多。
三、巧用多媒体，创设情境，感受生活。
情景教学能使抽象的语言具体化、情景化和形象化，结合情景进行言语训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，突破重点难点，提高教学质量。运用多媒体教学可大大优化教学环境，使课堂变得生动活泼、彩鲜明、神情并茂。它改变了以往单调模式，为学生提供了丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩。真实的情景、动感的画面，创设了视听一体的教学情景，学生在这种氛围中学习，哪有不积极不乐意的呢？小学英语教材就是由一个个生活情景构成，而我们学习这些日常用语就是要学以致用，服务于生活。因此在英语课堂教学中应多创设情景，多媒体正为英语教学提供了这一大方便。例如人教版小学三年级英语Module1 Unit1，我通过多媒体向学生展示了学生开学时的画面，学生通过画面，可以感受到开学的那种气氛，同时仿佛置身其中，及时引出课题《I’m Sam》,后通过电脑设计引出Amy、Daming与Lingling 的出场,学习问候他人和自我介绍的句型!学生通过看便可及时作出回答，接下去的教学也会顺着多媒体的展示而迎刃而解。
四、巧用多媒体，理解、记忆和运用所学新知。
据心理学家研究表明仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，我们可以清楚的看出，各种器官共同参与的学习效果最好。因此，采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提供真实的语言环境，增强了学生的感知力。由于多媒体提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好的引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。 例如：教小学三年级英语Module9 Unit2时，我设计了一个个生活小情景，如教doctor，我设计了医院的这个背景，之后出现了一个个穿白衣服的人，然后拉出其中的一个医生，配上声音，说：“I am a doctor.doctor.”学生模仿学习，再进行对话：“What is his job？He’s a doctor.”其余有关职业的问答可以利用多媒体慢慢出现，学生通过看，注意力集中了，知识的理解也通过多媒体诠释了，学生在媒体的辅助下很好的运用与记忆了，那学习的最终效果也就达成了。
五、巧用多媒体，培养学生创新能力。
《小学英语新课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”而多媒体的利用，可以让学生在更大的时间和空间范围内感知英语语言的魅力，提高英语语言的综合表达能力。同时还能激发学生学习兴趣，激活其创造思维，培养学生创造能力。同时发挥计算机进行个别化教育的优势，为每个学生的成长和发展提供丰富的机会，培养其良好的个性品质，如在讲解“形容词的比较级+than句型”这一重点、也是难点的语法知识时，我通过六张幻灯片，12张图片的对比使用把这个抽象、枯燥的语法知识简单化，形象化，提高了课堂效率，也使英语学习变得更轻松。句型学习之后，我又通过一个游戏compare people的设计，让学生学以致用，用新句型来比较身边的同学，进一步练习了新句型。促进了知识的迁移，拓展了学生的思维能力和创新能力。
六、巧用多媒体，培养学生英语听、说能力。
传统的英语教学，因为应试的缘故，培养出的大多是“聋子英语”和“哑巴英语”，学生除了会大
量的做题之外，往往听不懂原汁原味的英语，也说不出地地道道的英语。而多媒体教学就克服了传统的英语教学的弊病，能在有限的一节课的时间里，大容量、高密度地出现英语的听力，同时也创设情境，让学生操练英语口语。  例如：教“Do Shopping！”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻购物的情景对话，真正做到运用媒体寻信息，利用信息资源自主探究。在此过程中，学生的听、说能力也大大提高了。
总之,随着计算机信息技术的发展，多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。因此合理地使用多媒体教学可以促进学生对知识的理解，加大课堂容量，优化课堂教学环节，是一个有效的教学辅助手段和工具。让我们用好这一工具，发挥其潜在的教学功能，为我们的英语教学增添彩，使我们的教学技能，百尺竿头更进一步。

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