听《蚂蚁和蝈蝈》有感【优秀9篇】
蚂蚁和蝈蝈教学反思 篇一
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。教学《蚂蚁和蝈蝈》一课，细细品读课文，蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之中，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配上直观的图片更有助于学生观察想象，理解课文内容。
在教学设计时，我注重学生观察能力的培养和语言能力的发展训练，注重学生语言的积累，通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。激发学生的生活体验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。
一、为说话训练搭建平台
我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？
再出示句子他们有的`背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面，想象小蚂蚁们还会怎样搬粮食？推、拉、抱、扛等词都学生都说了出来，我顺势出示“有的？?有的？?，个个？?”的句式，让学生练说。在说话练习之后，让孩子们亲自表演出来，这样学生通过自己的主体体验，感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。
小学优秀班主任事迹 在后面理解蝈蝈们在炎热的夏天休息时也是一样。在说话训练中让孩子们充分明白蝈蝈自由自在、懒惰的本性。接着，我还结合孩子日常的活动，让他们练习“下课了，同学们有的？?，有的？?，个个？?”和“大扫除时，同学们有的？?，有的？?，个个？?”的说话。就这样，在观察、练说、表演、朗读中促进了学生思维的发展，培养了学生的说话、写话能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。
二、为语言积累创造环境
在本单元的读读背背中，让孩子积累的是“有备无患 防范未然”、“人无远虑 必有近忧”，这恰好是对本课中蚂蚁勤劳身影的真实写照。在学生的读、思、议、说之后，我适时地出示以上及“未雨绸缪 、得过且过”等词语，让孩子在语言环境中积累、丰富语言，这样的积
累，他们很容易在具体生活中调动积累。
三、为想象力插上翅膀
为了让孩子们的思维得到训练，我抓住课文最后一处：蚂蚁躺在装满粮食的
洞里，而蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。补充文本：时间过得真快，转眼间到了第二年夏天，蝈蝈又见到蚂蚁在搬粮食？?在孩子们的想象中，有不思悔改，终于没能熬过第二年冬天的蝈蝈；有知错就改，也开始储存粮食的蝈蝈；还有没有储存粮食，但和蚂蚁成了好朋友，与朋友一起温暖过冬的蝈蝈？?
语文课堂应该是学生语言训练的平台。我一直在努力，为学生创设良好的环境，搭建学习的平台，让学生的听说读写能力得到训练和提高。
蚂蚁和蝈蝈教学反思 篇二
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的
对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。
一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。
这样一篇童话故事非常符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，再配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。鉴于文本具有这样的特点，史老师通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时利用表演，想象等多种手段激发学生阅读兴趣，为学生创造良好的自学习的环境，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本，使学生在读的语言实践中展开想象，体会文中语境，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。
例如春天、冬天的。出场，老师都运用了声音、图片等直观手段，把握儿童的心理，创设具体生动的形象场景，吸引、调动其多种感官，以情境激趣。文本出示之前先出示图片，引导学生观察，激起表达的欲望，再适时进行朗读训练，把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。
二、拓展多样学习方法，培养创新思维。
谷雨的著名诗句 几只蝈蝈看到了蚂蚁在搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？这里提供了丰富的创造性想象的余地。教师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，史老师也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。
纵观史老师的课堂教学，教学设计是独到的，教学方法是多样的，语文的训练是充实的……听完课后，我感到缺乏的是一点儿精雕细琢，老师的引导需要再巧一些，训练的设计需要再精一些，多媒体的运用需要再活一些。
举例说明：1、图片的运用，老师应该要引导学生去观察人物的神态、动作等，从而走进人物内心，通过语言的训练将它外化出来。
2、表演，学生表演的目的是什么，如果仅仅是知道“有的背，有的拉”，看图片就行了，既然表演了，就应该让学生真切的去体验劳动的辛苦，师生之间、生生之间要有互动，可
以利用采访的形式走进小蚂蚁的内心，这样不仅有语言的训练，也有人文的熏陶。
想象，充分利用文本的空白处来深化主题。“蚂蚁在装满粮食的洞里过冬了。”很简单，需要引导学生观察图片，引发想象，它们在洞里怎样过冬呢？这是可以把“有的……有的……”的语言训练穿插进来，感受辛勤劳动后，收获的是快乐的、无忧无虑的幸福生活，与蝈蝈懒惰后凄惨的情景形成鲜明的对比，对文本内涵的理解也就水到渠成了。 圆明园的毁灭相关资料
蚂蚁和蝈蝈教学反思 篇三
苏教版第二册第二十课《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内。两种昆虫，两种结局，说明只有辛勤劳动才能换来幸福生活。课文篇幅虽短，但却富有教育意义。
针对教材的特点与学生的年龄特点、学习心理，我注重教师的主导作用以及学生的主体地位，在学生主动的参与、感知中，发展他们的能力。在设计本课时，我努力营造一个“入
境悟情”的氛围，以读为主，引导学生在“读”中学，在“演”中悟。还结合本单元的“读读背背”，设计了“四季成语猜猜看”等练习，丰富学生的语言积累，提高语文素养。走下课堂，我有以下几点颇深的感受：
一、朗读是感悟文本的最佳途径
关晓彤吻替曝光 “新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶。”首先，我抓住重点词句，指导学生朗读。如指导学生读好“背”、“拉”、“满头大汗”等词语，读出蚂蚁那种劳累的感觉，读出对蚂蚁的赞美之情；指导学生读好“唱歌”、“睡觉”、“自由自在”等词语，读出蝈蝈那种自由自在的感觉，读出对蝈蝈贪图舒适的鞭挞感情。根据课文内容，我还设计了自由读、指名读、比赛读、表演读等不同的读法，让学生通过多种形式反复朗读，加深对课文的理解。特别是配上了动作的表演读，同学们都以逼真的动作和饱含情感的角语言，读得入情入境，效果很好。
二、即兴幽默的评价语言对课堂氛围有着推波助澜的作用
本科一本二本的区别 以前在评价学生的'朗读时，我总是单纯以赞扬和鼓励为主；在执教这节课时，我即兴地
加入了幽默“因子”。如在学生朗读“夏天真热”这句话时，我在一旁自言自语地插话：“真热啊，可以吃冰淇淋了！好热呀，要扇电风扇了！更热了，快开空调吧！”没想到几句很简单的话，不仅引发了孩子们的欢笑声，还意外地促使他们饱怀激情地投入到课文所营造的氛围中去体验和感悟。幽默、风趣的语言成为课堂教学的润滑油，激活了学生的兴趣，点燃了他们的激情。
三、想象力比知识更重要
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”课文中没有具体描写蚂蚁和蝈蝈是怎样搬运粮食的，描写蚂蚁时只用了“背”、“拉”两个词，写蝈蝈自由自在的样子时也只用了“唱歌”、“睡觉”两个词，事实上，图中所画或它们实际所做的远远不止这些。因此，我让学生动脑筋去想一想，蚂蚁还会用什么动作搬粮食？如果你是蝈蝈，你会怎么样笑话蚂蚁？还要求学生用“有的。有的。”句式和本课中的重点词句来描述蚂蚁和蝈蝈的话语和行动，训练、提高学生的想象能力和语言表达能力。最后，我还精心设计了一个问题：“第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，这时候，蝈蝈们会怎么说怎么做呢？”用延续情节来引导想象，一方面培养了学生的创造性思维品质，另一方面也深化了学生对课文主题的认识。
四、教师对文本的多元解读成为课堂教学生动活泼的重要保证
每个学生都有自己独特的内心感受和丰富的精神世界，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式和能力。教师在教学中应该充分尊重学生对文本的多元理解。我在引导学生理解“这么炎热的天，小蚂蚁为什么还要背粮食？”时，有的学生说：“从中可看出小蚂蚁的勤劳、可爱》”有一个孩子却说：“我觉得蚂蚁真可怜！”他的“独树一帜”的回答立刻惹得全班孩子哄堂大笑。听到这样的回答，我不免有些意外，但我没有批评、责怪这个学生，而是引导他再读前文，让学生逐步体会到小蚂蚁非但不可怜，而是非常的勇敢、勤劳。不仅使学生正确理解了文本所蕴含的深刻内涵，而且尊重了学生的认识差异，保证了学生在课堂教学中的畅所欲言，在某种意义上也是保障了学生个性的多元发展。
蚂蚁和蝈蝈教学反思 篇四
四月十六日，听了倪老师的一课《蚂蚁和蝈蝈》，倪老师教学思路清晰，环节之间衔接巧妙自然，也给了学生充分的说话训练的机会。从整个教学过程中，体现出老师的精心设计，细心准备，对于课文的解读很细致，但是，因为对每个细节都很关注，面面俱到，所以感觉有些琐碎。张校长对此提出了“大开大合”的教学理念，从整体入手进行教与学。在
手机网上充值同组老师的共同帮助下，我对《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文的教学重新进行了设计，把目标精简为两个：一个朗读，一个表演，舍弃了零散的枝节。
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