《要下雨了》教学反思15篇
《要下雨了》教学反思15篇
《要下雨了》教学反思1
  《要下雨了》是人教版新课标小学语文一年级下册第四单元中的一篇课文。今天在上这堂课之前刚好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来。如何抓住这良好的教学时机呢？下面是我对《要下雨了》的教学反思：
  首先，我让学生往教室外望去，有的学生说，好像下雨了。有的说，还没有下呢。“今天学习的课文《要下雨了》跟现在的情况差不多”，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，学生很聪明，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。经过这么一比较，课题《要下雨了》用词的准确性就体现出来了。
  “要下雨之前，大自然会给我们哪些提示呢？”学生们从书里的知识“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”说到了书外，像“乌龟背上会有小水珠，蜻蜓也会低飞捉虫子吃，蜘蛛收网”等等，我追问：“那你们是怎么知道的呢？”有的说：“是幼儿园的老师讲过了。”有的说：“我去看过。”看来不能小看了这些农村孩子，他们的经验还是蛮丰富的。以前，我也教过这篇课文，那时候的孩子根本啥都不知道。许多知识都是我“灌输”的呢。
  学生懂得了这些知识，并不代表他们完全读懂了课文。我还是一步一个脚印，扎扎实实地让学生朗读。不过，在读之前，为再次激起学生兴趣，我又巧妙地安排了这样一个环节：同学们都知道了这么多关于下雨之前的预兆知识，可是，书上的主人公――小白兔可不像你们这么聪明。它是怎么知道的呢？”生：“它问了“燕子”，才知道的。”
  《要下雨了》这节课，我始终围绕着“亲身体验”――让小朋友把自己当成小白兔，像它一样思考，像它一样感受，像它一样说，一样做。当学生真正进入角，和小白兔一样从疑惑到半信半疑直至确信“要下雨了”的时候，他们也就感受到了文字中传达的信息。
  以往我们总认为小白兔遇到燕子、小鱼和蚂蚁是一样的环节，一样的情景，实际上，不是的！我们从“是要下雨了吗？”，还有“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”这里就可以看出来。前者是半信半疑，后者是确信无疑了，所以才会“连忙”往家里跑。当它看到蚂蚁时，它就把要下雨的消息告诉了蚂蚁，这里我安排了一个口语训练，也不知合适不合适？原作的意思大概是简单地写。我却让学生用对话的形式说一说。要求与课文前后的内容连贯起来。
  还有一个亮点就是，我发现课文最后出现“轰隆隆、哗，哗，哗”这样的象声词。我想，虽然对一年级学生不作要求，但是让他们口头说说也未尝不可。试试，效果还不错。
  这是一节“原生态”的课，有许多地方值得斟酌。可惜时间不允许，所以只能写个教学反思跟各位同行一起探讨。
《要下雨了》教学反思2
  教学要求
  1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
  2.正确、流利地朗读课文。
  3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
  教学重点难点
  1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
  2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
  课前准备
  1.生字生词卡片。
  2.教学挂图或投影片。
  3.朗读课文的录音带。
  4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
  5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。下雨前小动物们都有哪些表现呢?
  教学时间：2课时
  教学过程
  第一课时
  一、联系生活，谈话揭题
  1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?
  2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习18--要下雨了。
  二、充分自读，整体感知
  1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
  2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
  3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字兔，引导学生联系小兔子的样子记住兔的字形。
  三、由扶到放，学习课文
  1.指导学习一至三段。
  (1)指名读第一段。学习生字弯、直，通过做动作理解词义。
  (2)练习朗读第一段，可边读边做动作。
  (3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--(学生读)。
  (4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语大声喊和句尾问号。
  (5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：
  ①教师指第一句问：燕子边飞边说--
  ②空气怎么样呢--(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
  ③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字捉，练习朗读句子。
  (6)朗读第三段。
  2.半扶半放，学习四至六段。
  (1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示是要下雨了吗?请学生读。
  (2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角读一读。
  (3)检查、交流学习情况：
  ①换词理解往。(可换朝、向)
  ②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书：透透气)
  ③指名练习分角朗读四到六段。
  看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。
  3.放手学习七到九段
  1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的连忙可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)
  2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。
  3).学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西)
  消息一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?
  小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
  四、练习分角朗读全文
  1.学生自由读全文，按小组练习分角朗读全文。
  2.指名分角朗读。
  教学反思：我课文开始依旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生仔细听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了兔和免的区别，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划出生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图(兔子遇见燕子)，让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我
让学生去模仿兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角朗读。

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