江南大学现代远程教育第二阶段练习题
考试科目:《幼儿园课程论》第二章（总分100分）
学习中心（教学点）批次：层次：
广州2a大学专业：学号：身份证号：
姓名：得分：
一、单选题（本题共20小题，每小题1分，共20分）
1.下列较多地运用在艺术领域的课程目标是（）
A.生成性目标
B.表现性目标
C.行为目标
D.结果目标
2.（）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种种种“际遇”中所产生的个性化表现。
A．行为目标 B.生成性目标 C.表现性目标 D.预设性目标
3.知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（）
A.课程内容即教材
B.课程内容即学习活动
C.课程内容即学习经验
D.课程内容是教学计划
4.目的在于评定所规定的教育目标达到何种程度，检查教育活动指导方法是否得当，在教育活动结束后进行的是（）
A．诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.过程性评价
5.课程中处于核心地位的是（）
A.课程目标
B.课程内容
C.课程组织
D.课程评价
6.课程设计者或使用者自己实施的对课程本身的评价的是（）
A.外部评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.内部评价
7.强调幼儿、教师与教育情境交互作用的是（）
A.近期目标
B.生成性目标
C.行为目标
D.表现性目标
8.针对幼儿园课程的特点和组织要素，通过收集和分析比较系统全面的有关资料，科学地判断课程的价值和效益的过程是（）
A.幼儿园课程评价
B.幼儿园课程内容
C.幼儿园课程组织
D.幼儿园课程目标
9.“儿童能够说出其周围环境中东西的颜、形状、大小和样式”。这个课程目标是（）A．以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标 B.生成性目标
C.表现性目标
D.行为目标
10.以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（）
A.纵向顺序
B.直线性顺序
C. 逻辑顺序
D.心理顺序
11.泰勒提出的课程编制模式是（）
A.过程模式
B.互动调适模式
C.目标模式
D.生成模式
12.目标模式采用（）的方式设置课程目标，并以此为出发点编制课程。
A．行为目标 B.表现性目标 C.生成性目标 D.结果性目标
13.以儿童行为来确定课程目标，更容易强调那种行为。（）
A.隐性的
B.心理素质
C.理解能力
D.可观察的
14.以（）为取向的学者认为，教育是一个演进过程，课程目标反映的应是此过程的方向的性质，而不是此过程的某些阶段的或外部东西的性质。
A．表现性目标 B.行为目标 C.生成性目标 D.理解目标
15.（）曾指出“没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展的最好的手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。”
A.泰勒
B.斯坦豪斯
C.施瓦布
D.艾斯纳
16.（）有利于儿童逻辑地思考问题，而且对于一些接受性知识和技能的传递，有较高效能。
A.直线式
B.螺旋式
C.统和式
D.分离式
17.哪一项不属于课程评价的功能（）
A.诊断功能
B.鉴定功能
C.甄别功能
D.管理功能
18.（）是对课程的评价做出判断的过程。
A.课程实施
B.课程评价
C.课程设计
D.课程组织
19.关于课程评价说法正确的是（）
A.课程评价可有可无
B.课程评价主要是对学生的评价
C.不同的价值观会对同样的课程做出不同的评价
D.课程评价一会要形成统一的标准化指标
20.（）是以数字和度量来描述和说明教育现象、课程实践进而从数量的比较中推断评价对象成效的方法。
A.质性评价
B.课堂观察
C.量化评价
D.档案袋评价
二、多选题（本题共10小题，每小题2分，共20分）
1.行为目标具有（）
A.客观性
B.精确性
C.具体性
D.可操作性
E.不确定性
2.下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（）
A.过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。
B．过程模式绝对反对课程目标的存在。
C.过程模式是由布鲁纳提出来的。
D.依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。
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