大数的读法与写法 | ||||||
课题 | 大数的读法 | 课 型 | 新授 | |||
教材 简析 | 在日常生活中，人们经常可以从报纸杂志电视等各种媒体中接触到一些较大的数。因此，在学习内容时，可以根据实际情况，组织学生收集一些大数，让学生进行交流。共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中进行归纳读数的方法，在读数时，结合数位顺序，以加强直观。 | |||||
教学 目标 | 1.经历收集日常生活中常见大数的过程，能说出这些大数的意义。 2.能正确地读出亿以内的大数和亿以上的数，掌握这些大数的读法。 | |||||
教学 重点 | 亿以内数的读法。 | |||||
教学 难点 | 数级中间、末尾有0的数的读法。 | |||||
教学过程 教学过程 | 课 堂 活 动 | 设 计 意 图 | 补充内容 | |||
一、创设情境 引入新课 1.复习个级上的读法。 （1）读下面各数： 1382读作（ ） 8500读作（ ） 1001读作（ ） 4030读作（ ） （2）让学生说说中间、未尾有0的数怎么读？个级的计算单位是什么呢？ 2.学生交流课前收集的生活中常见的一些大数。 二、揭示课题、出示目标 1. 出示挂图，呈现课本中第6页“人口普查”主题图。 思考：从图中你得到哪些信息？像“1295330000”“13820000”这些数怎么读？今天，我们一起来学习如何读大数。（板书课题“大数的读法”。） 2.出示学习目标。 三、主动探究、学习新知 1.探索亿以内数的读法 （1）呈现“北京市约有13820000人” (2) 学生讨论“13820000”这个数你是怎么读的？是怎么想的？ （3）引导读数 出示数位顺序表指导读数 讨论：（1）在个级上的数，表示多少个一 （2）在万级上的数，表示有多少个万 （3）讨论比较“1382”在不同级数上的读法的联系和区别。 （4）练习、读出下面各数 53840000 20050000 32705000 （5）讨论中间、未尾的0的读法 2.亿以上的数的读法 （1）呈现“全国总人口约为1295330000人 （2）把“1295330000”填入顺序表 （3）学生对照顺序表，尝试读法 （4）说一说亿以上的数的读法 （5）分级读数 引导画出数级线来读数 12 9533 0000 或 12 9533 0000 亿级 万级 个级 亿级 万级 个级 （6）练习，读出下面各数 1300000000 10300000000 186000000 3.小结。 读数时，第一、先分级，四位一级数。第二、从最高位读起，一级一级往下读，每一级上的数都按照个级的数来读，再在后面添上这一数级的计数单位。 四、应用方法 提升能力 1.教材第7页“试一试”第1题 2.判断： （1）13500000读作一百三十五万。（ ） （2）25005000读作二千五百万零五千。（ ） 五、回顾反思 总结评价 通过这节课的学习你有哪些收获？ 六、作业 学案中的课外延伸 | 通过复习旧知，激发学生对学习数学的兴趣。 明确学习任务 通过数位顺序表，明确不同数位上的数字表示的意义不同。 培养学生总结反思不断提高的习惯 | |||||
教学反思 | ||||||
第9课时 整理与练习
教材第96～97页第1～8题。
1．通过练习，使学生进一步掌握线段、射线、直线和角的特征；会进行角的分类，会量角和画角；认识两条直线相交、互相垂直和互相平行，能正确判断同一平面内两条直线的位置关系；会画已知直线的垂线和平行线。
2．使学生经历整理和应用知识等活动，了解学过的相关内容及它们之间的相互联系，进一步发展空间观念。
3．能利用已经学过的知识解决一些实际问题。
重点：会画已知直线的垂线和平行线，会量角、画角。
难点：会应用这些知识解决问题。
课件、三角尺、量角器。
师：这一单元，你学到了哪些知识？
小组互相交流，引导学生讨论：
1．线段、射线和直线有什么不同的地方？
2．你能按从小到大的顺序依次说一说已经认识的角吗？
3．怎样用量角器画角？怎样画已知直线的垂线和平行线？
1．教材第96页“练习与应用”第1题。
(1)学生独立画线段和射线，教师巡视。
(2)学生交流画的线段和射线是否正确。
2．教材第96页“练习与应用”第2题。
学生独立完成，交流：怎样用量角器量角？角是怎样分类的？
3．教材第96页“练习与应用”第3题。
学生独立画角，指名板演。教师帮助学生进一步明确画角的方法。
4．教材第96页“练习与应用”第4题。
(1)让学生分别量出正方形和长方形中∠1和∠2的度数。
(2)再要求学生分别计算正方形和长方形中∠3和∠4的度数。(学生先计算、再交流，教师提问算法、板书算式。)
(3)引导学生比一比正方形中4个角的度数，说说有什么发现。
(4)引导学生比一比长方形中4个角的度数，说说有什么发现。
5．教材第97页“练习与应用”第5题。
(1)学生先独立思考，自己一、想一想。
(2)全班交流：第一个长方形中表示宽的四条线段互相平行，两条长也互相平行；表示宽的四条线段和两条长分别互相垂直；三角形中纵向的四条线段互相平行，这四条线段分别和水平的线段互相垂直；最后一个长方形中表示宽的三条线段和表示长的三条线段分别互相垂直，除了表示长的三条线段、表示宽的三条线段分别平行外，平行四边形中还有两组对边分别平行。
6．教材第97页“练习与应用”第6题。
学生先独立完成，教师再演示规范画法。
7．教材第97页“探索与实践”第7题。
(1)先折一折，出相应的角。
交流：90°的角是怎样折的？45°和135°呢？说说你的理由。
(2)用一张正方形纸对折两次，怎样折？
交流：你是怎样折的？有不同折法的说一说。
8．教材第97页“探索与实践”第8题。
(1)让学生把互相平行的用蓝线表示出来，互相垂直的用红线表示出来；画线段表示管道的位置。
(2)课件动态演示：哪些道路互相平行？哪些道路互相垂直？
(3)说明：从直线外一点到直线的所有连线中，垂直线段最短。
9．教材第97页“评价与反思”。
学生根据自己的情况，评价一下自己的学习水平和知识掌握程度。
这节课你有哪些收获？还有什么疑问吗？
本节练习课，努力从学生的角度出发，引导他们在动手操作中培养技能，并借助生活中的现象帮助学生复习本单元学过的内容。在练习中，注重将学习的主动权交给学生，给他们提供自主探索的时间和空间，最大限度地调动他们学习的主动性和积极性。
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