6 阿长与《山海经》
学习目标：
1、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
2、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
学习重难点：
1、学习鲁迅通过描写人物的动作、语言来塑造人物的写法，即人物的语言描写、动作描写。
2、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
学习过程：
基础知识：
1、自读课文，要求读准以下字音。
骇 掳 悚 絮说 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 辟头 画舫
2、查工具书，记住下列词语的释义：
惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。惮，害怕。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。
整体感知：
3、自由读课文并思考：作者对阿长的感情怎样？边读边从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。
自主理解：
4、根据你对课文的理解，用“阿长是一个 的人”说一句话，全方位感知人物。可以用课文中的词句，也可以自己概括。（提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）。
合作探究：
5、同学们分小组联读课文，用简要的话概括文章围绕长妈妈写了哪几件事？
6、这些事中哪些地方写得最细，最精彩，请出来，并用“ 写得好，它写出了 ”的句式进行品析并说话。
品味语言：
7、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。
示例：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。……倒应该我退让。”
品味：这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
想象创新：
8、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么呢？请联系课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特，代长妈妈说些话。
学习小结：
9、通过本文的学习，我的收获是……
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10、为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
（1）、莫（名）其妙（ ）
Ａ 名字 Ｂ 说出 Ｃ 名誉 Ｄ 有名的
（2）、（念）念不忘 （ ）
Ａ 惦记，常常地想 Ｂ 念头 Ｃ 读 Ｄ “廿”的大写
（3）、（疏）懒 （ ）
Ａ 分散 Ｂ 不亲密 Ｃ 粗心 Ｄ 不熟悉
（4）、烦琐之（至） （ ）
Ａ 极 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于
11、文学常识填空：
本文选自 ，作者是 ，原名 ，他是我国伟大的 、 、 。
12、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
13、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？
弄墨园：
14、运用本文中学过的人物描写的方法，描写你班里的一位同学，请同学们猜猜他（她）是谁。
14、运用本文中学过的人物描写的方法，描写你班里的一位同学，请同学们猜猜他（她）是谁。
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