机灵的小地鼠反思
机灵的小地鼠反思
一、情境设计激发幼儿的兴趣
情境是教学的支架和幼儿活动的铺垫，创设必要的情境能激活幼儿学习情绪，调动其原有经验，变化的情境也能挑战新的经验和学习的愿望。在《机灵的小老鼠》中，老师将活动贯穿于小老鼠躲猫猫的情境中，形象、童趣的情境设计激发了幼儿的兴趣，他们很自然地进入活动，投入的充当角并在其中主动锻炼。
二、游戏情节将规则趣味化
体育游戏有活动量，幼儿在兴奋的状态下很容易忘记活动规则。而在体育活动《机灵的小老鼠》中，老师明确每个幼儿的角--小老鼠，并赋予自己“鼠爸爸”的角，和幼儿共同游戏，以积极愉快的情绪感染幼儿，激发幼儿参与活动的兴趣。更为巧妙的是，老师能与副班老师默契配合，利用猫的叫声和猫抓老鼠的游戏，来约束幼儿的行为，幼儿都非常接受这种有趣易行的规则，从而使活动得以安全、顺利的进行。
三、活动环节间歇的巧妙设计
在组织幼儿的体育活动中，教师如何调控好活动量是个非常重要的问题，因为活动量的大小，直接影响到幼儿身体的发育与健康，影响到幼儿体育活动的成效。如果在活动过程中，老师不断地要求幼儿进行游戏、练习，运动量将会超出他们的生理负荷量，有损身体健康。在活动《机灵的小老鼠》中，老师非常巧妙的设计了间歇环节，如，在进行了学习在障碍物种爬行后，老师带领幼儿玩了“猫抓老鼠的游戏”，而在练习了快爬过后，老师又以猫已睡觉的情境，让幼儿大步慢走运果子，将间歇环节和游戏有效的结合，不但使活动环节衔接合理，而且让幼儿活动后的身体得到了缓冲。
灵四、幼儿自主性的挖掘
此活动，老师的组织环环紧扣、层层递进，用简单的道具创设动态情境，充分挖掘教师和幼儿的身体资源，活动的练习密度、梯度，小老鼠的角体验带来的兴趣和情趣，让幼儿身心愉悦，学习主动，教学有序有效，较大程度上达到了体能锻炼和动作发展目标。

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